原创《提升乡村支教幼师潜力之我见》：这篇支教论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
[摘 要]很多地方相继开展了优秀教师下乡支教活动,一方面极大的提升了乡村幼师的整体师资水平,另一方面也有利于乡村幼儿的发展.本文主要就是探索乡村支教幼师如何提升自身的业务水平以提升农村幼儿的发展.
[关键词]支教幼师；农村幼儿；发展
乡村教师的专业水平明显跟不上日益月新的教育步伐,出现了专业水平偏低等一系列问题.因此,很多地方相继开展了优秀教师下乡支教活动,一方面极大的提升了乡村幼师的整体师资水平,另一方面也有利于乡村幼儿的发展.
一、乡村幼儿教师的现状及存在的问题
1.学历、职称偏低.农村教师不合格率较高,达标学历和教授课程不对口现象突出,中高级职称教师较少,中小学教师队伍素质良莠不齐.在该校中,绝大部分教师是专科毕业,还有一部分是高中毕业.
2.骨干教师流失严重.俗话说“人往高处走,水往低处流.县、市区的学校各项条件都比村里好,当然更具吸引力.
3.教师专业化水平有待进一步提高.农村教师参加培训机会少、层次低、培训形式单一、培训内容与教育教学实际严重脱离.另外农村教师培训侧重外在技能和低层次能力的提高.
二、优秀教师下乡支教的意义
陶行知先生指出：“中国的师范教育多半设在城市里,对农村儿童的需要和疾苦不能理解和适应.”他主张师范教育要下乡,走乡村示范学校培养乡村学校教师的道路.而优秀幼师到乡村开展支教互动,及时对教师深入了解农村实际情况的下乡探索活动,又是幼师在教学实践中增长知识和才干、锻炼教育教学能力的实践活动,这是对教师教育人才培养模式的一次有益尝试,具有指导意义.
1.优秀教师支教下乡打破了“优秀教师在城市”的传统模式,对乡村的教学改革、提升幼儿的全面发展具有重要的意义,为乡村学校的师资队伍建设提供了值得借鉴的经验.
2.支教下乡活动缓解了乡村教师的短缺问题,缩小了城乡幼儿教育的差距,促进了农村幼儿教育的发展,提高了农村幼儿教育办学水平,促进了社会主义新农村建设.通过优秀教师走基层,还可以锻炼教师的适应环境能力,同时也为相对落后的乡村教育注入了全新的教育理念,为乡村的基础教育注入了新鲜血液,促进了城乡教育的均衡发展.
3.优秀教师支教下乡是落实《指南》和《纲要》理念的基础措施,是幼儿教师教育“教学合一”的体现,为教师构建了一个实践的平台,实现了教师理论与实践的融合,符合现代幼儿教育观念,体现了“教育下乡”的思想.
其中《纲要》是我国进入21世纪的一个教育发展纲领性文件,提出将在未来十年内“基本普及学前教育”,“重点发展农村学前教育”等,所有这些都表明学前教育受到了党和政府的高度重视,为我国普及和加强学前教育指明了方向和奋斗目标.幼儿教育改革和发展要求我们加强对幼儿教师的培养,这是实现这一目标的有力保障.所以我认为,开展优秀教师支教下乡是解决乡村幼儿园发展的一条新途径,亦是落实“纲要”的一个切实可行的办法.
三、提升的途径和方法
1.开展“微型课题研究”
提升了解幼儿的能力.了解幼儿的能力是幼儿教师最基本的专业能力,具体包括正确认识幼儿,掌握幼儿学习和发展规律,在与幼儿交往和教育过程中研究幼儿发展.多数农村幼儿教师学历较低,也没有系统地学习过幼教专业课程,难以真正了解幼儿的年龄特征和学习心理,因此在教育过程中缺乏对幼儿有效的针对性指导.
“微型课题研究”关注教师教学细节及其在一日活动中遇到的问题或疑惑,研究的周期短,不需要教师具有很强的理论知识背景,因此能为农村幼儿教师所接受.在开展微型课题研究中,由于教师自主性强,且课题有助于解决当前的教育教学问题,加之管理层提供了园外专家定期定点支持,因此教师们积极查找资料、观察记录、收集数据、主动研讨,并尝试撰写反思,变以往的被动学习为主动学习,同时也密切了师幼之间的互动,从一定程度上提升了农村幼儿教师了解幼儿的能力.
2.开展“听课评课”
组织教育教学活动的能力组织教育教学活动的能力,意味着能够强化目标意识,并根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好来选择教学内容,提高教育教学质量.当前,农村幼儿教师此项能力最为欠缺,他们往往将教育内容等同于教材,即,幼儿园里订什么教材,他们就教什么,且在组织教育教学活动时普遍存在小学化倾向.
听课评课是实现教师与教师之问、园长与教师之间相互沟通的桥梁和媒介,它使教师在教研活动中有话可说、有据可引.为了拓宽教师的视野和思维,在互动反思中促进教学水平的提升,我们对活动提出了具体的要求.在听课过程中,要求教师认真听、记、观察和思考教育教学过程.在评课过程中,要求教师在听课后,先听取执教老师对活动目标的制定、活动内容的选择以及教学活动的组织方面发表的自我反思,然后每位听课老师都要进行评课,取长补短,形成学习共同体.在这个过程中,每个人可以说既是学生,又是老师,更是研究者.一段时间后,我们再次组织同一主题的执教比赛,由教师主动报名,再进行新一轮的听课评课.必要时邀请乡镇示范园骨干教师参与,让教师在此过程中提升组织教育教学活动能力.
3.创设主题墙
在幼儿园里,环境既指健康、丰富的物质环境,也包括充满关爱、温暖、尊重和支持的心理环境.大部分农村幼儿教师在环境创设方面尚存较多问题,这与他们自身的专业能力以及幼儿园的客观条件有关.为此,我们尝试从创设班级主题墙环境人手,希望通过师幼互动来改善班级环境不佳的状况.主题墙创设也让师幼的心理环境得到了极大改善,使幼儿园课程与班级环境建设有机融合在一起,间接带动了班级文化建设.在此过程中,幼儿园课程开始走入幼儿生活,教师则走出了班级环境创设的困惑,体验着前所未有的乐趣,真正成了幼儿活动的支持者、合作者和引导者.
支教论文参考资料：
结论：提升乡村支教幼师潜力之我见为关于本文可作为相关专业支教论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文支教论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
