原创《小学思品教学中探究式学习策略》：本论文为免费优秀的关于探究式学习论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
探究式学习注重科学探究,提倡学习方式多样化,这种特性正是新课程理念所要求达到的.让学生在学科领域或现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、搜集和处理信息、表达与交流等探究式活动,获取知识、能力和情感、态度体验.
一、《品德与社会》“探究式”教学的重要性
《品德与社会》这门课程主要以学生的社会生活为依据,通过讲解学生生活中的实例,培养学生思想品德的形成.根据学生实际生活的故事与经验编写,它注重促进学生的情感、态度、价值观、能力的培养,引领学生走进多样化的世界,探索和关注社会.探究式教学在《品德与社会》这门课程中的运用,将改变传统的教学模式,提高学生学习的积极性和教学品质.
1.加深了学生的实践体验.让同学能围绕研究专题,运用课文所学知识,拓展性地去联系、去研究,不仅加深了对知识的理解,还能培养同学们的创新精神和实践能力.在研究活动中,很多学生都会利用网络这一现代信息技术手段,上网搜集最新资料,在网上发调查问卷,或者利用电脑对调查来的数据进行计算等.通过多种手段,学生动手能力加强了,想象力丰富了,在实践中能够获取在书本中所无法得到的知识.
2.增强学生的团结协作.探究性学习小组合作的基本形式要求小组成员团结协作,群策群力,充分发挥每一位学生的潜能,这样,可以使学生学会与他人交流合作,提高适应社会的能力和增强社会责任感.
3.提高学生学习乐趣.这种探究性学习,是学习探究知识、解决问题的活动过程.学生在这种探究性学习过程中常常能享受到学习和研究的兴趣,个性特长充分发挥,从而对枯燥的政治课学习有一种全新的体验和认识,真正从内心里感受思品学习受益良多.
二、《品德与社会》“探究式”教学的运用策略
在探究式学习中,学生是探究活动的中心.要保证探究式学习方式有效地发挥优势,教师一定要在学生进行探究式学习的过程中给予有效的帮助和指导.
1.创设探究情境,激发探究热情
创设探究情境是开展“探究性学习”的前提,学生的探究活动始终都是在一定的情景中进行的,适合的情景对学生的活动具有积极的暗示作用,能提高学生对教学活动的可感知性.创设生动而富于感染力的教学情景和氛围,是营造教学的重要方面和环节.真实生动的教学环境,轻松的教学氛围,能更好地促进学生主动参与教学,滋生探究,启动探究之旅.每一个鲜活生动场景的再现,重大时政热点的引入,独辟蹊径的问题展示,入木三分的现象剖析,充满竞争和富于挑战的活动设计,都能较好地激发学生的学习兴趣,让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验,从而保持浓厚的学习兴趣,保持活跃的思维状态并产生强烈的求知和萌动的创造意识.
2.营造轻松愉悦的气氛
托兰斯认为：“探究创新能力的发展,必须在自由而安全的气氛中才能进行.”自由而安全的课堂气氛,会使学生的思维处于积极活跃状态,探究创新的潜能得到最大限度的发挥.
如在讲解《品德与社会》中的《父母的难处》这一课时,可以先让学生说出自己对父母的不满,从这些不满中帮学生理清父母的难处.考虑到学生可能会由于不好意思、怕别人嘲笑而不敢说出自己对父母的不满,所以教师可以首先自己说出小时候对父母的不满,再说说现在对父母的不满,这样就会让学生觉得老师是和他们平等的,老师是懂他们的内心的.这样,师生间的距离明显缩短了,课堂气氛也就轻松起来了,然后学生便会说出自己对父母的不满,老师便会了解学生,从而去帮助学生理解父母.
3.及时调控,适时引导
学生主动自觉地思考问题是“探究式”教学得以开展的前提,在教学过程中鼓励学生独立思考,培养学生的好奇心,使学生养成探索思考的学习习惯.教师在“探究式”教学模式中,应让学生提出问题,让学生们相互讨论,在讨论中发现新的问题,解决问题,使学生成为课堂的主角.尤其是在思想品德课堂教学中,要抓住学生是学习的主体,让学生动手、动口、动眼、动脑,使学生积极参与教学活动,并能自主地投入到教学过程中去,从而品尝获取知识的愉悦.在强调学生自主探究过程的同时,教师强有力的组织、指导、调控是必要的,否则探究过程就可能失去正确方向和必要秩序.因此,在“探究式”教学过程中,教师要经过诱导、点拨、归纳,充分发挥教师在教学过程中的“主导”作用,对学生认识上的模糊问题要“导”,对学生议论不透的问题要“点”,在探究知识的广度和深度上要“精讲”,对学生的多角度认识要“归纳”,对一堂课的教学内容要“梳理”,寻找出知识间的内在联系等.总之,许多方面都需要教师的精心“导演”.
4.建立开放的探究评价机制
由于学生的知识结构、认知水平和观察角度等方面的不同,其探究学习的结果也会有差异,教师在评价时要允许这种差异的存在.探究式学习的教学评价不仅要注重评价学生探究学习的成果,更要注重学生探究学习的过程和表现,重视学生通过探究学习获得的情感体验、创新意识、创新能力、发展趋势及科学协作的精神.
总之,探究学习目的不在于得到何种既定答案,而在于鼓励学生去探索、去思考、去发现.如果学生养成了独立思考、善于探索的习惯,自己去发现问题、解决问题,这种学习态度将使他终身受益.学生的学习过程也是一个体验的过程,正如生活中的酸甜苦辣,在学习体验过程中,学生会困惑、迷茫、思考、喜悦,会经历“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的状况,因而在探究性学习中,学生不仅能掌握知识,养成发现、分析和解决问题的能力,而且更能从中探究过程中培养毅力、提高素养,获得一定的生活体验.
【作者单位：南京市江宁区江宁中心小学 江苏】
探究式学习论文参考资料：
结论：小学思品教学中探究式学习策略为关于探究式学习方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关探究式学习论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
