原创《应用型本科院校实验课改革》：本论文为您写本科院校毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：几年来,应用新本科院校作为高校新生力量蓬勃发展,应用型本科院校面向社会经济发展的需要,培养创新型与实践型人才为根本任务.根据应用型本科院校人才培养方案,实验课地位日益凸显出来,实验课是培养实践型人才的重要授课形式.目前,实验课是应用型本科教学的一个亮点,但由于是新的授课形式,目前还存在一些问题,亟待改革.本文以《国际商务谈判》实验课为例探讨实验课改革问题.
关键词：应用型本科院校；实验课；国际商务谈判
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）013-000-01
2005年11月第四次全国新建本科院校教学工作研讨会提出了“新建本科院校要着力解决好科学定位问题,以培养高级应用型人才为主,服务于地方经济建设和社会进步”的要求.应用型本科院校产学研相结合,旨在为地方经济发展培养培养实践型人才,主要培养学生的技术与动手能力,对任课教师能力素养有一定要求.目前,人才市场对专业人才需求越来越大,以国际商务谈判人才需求来说,市场空缺三百多万人次.从市场人才需求角度来看,《国际商务谈判》实验课越来越重要.本文以《国际商务谈判》实验课为例浅谈应用型本科实验课的改革.
一、《国际商务谈判》实验课现状
(一)学生相关基础知识薄弱
应用型本科学生基础知识相对薄弱,大多数学生英语水平一般,口语能力比较弱,商务谈判专业术语掌握不够扎实,有一部分学生更是厌烦英语.
(二)专业师资队伍缺乏
实验课不同于理论教学,主要是培养学生的实践能力,提升学生专业技能.从事《国际商务谈判》实验课专任教师英语口语水平不高,国际商务谈判实践经验不足.目前,大多数《国际商务谈判》实验课由于各种原因较少甚至没有引入外语.选用案例也都源自于教材.同时,实验课教学方法与教学模式雷同,很多实验课形式大于内容.
(三)课程教材缺少针对性
目前,专供《国际商务谈判》实验课使用教材几乎没有,大多数学校使用的教材是《国际商务谈判》理论课程教材,教材没有针对性,教师使用案例存在陈旧、脱离实际、与学生专业不符等各种问题.
(四)实验室建设不完善
部分应用型本科院校的商务谈判实验室的是“临时搭建”的,有部分学校有专门的实验室,但是设备不全,仅有谈判桌等基本设备.
二、《国际商务谈判》实验课改革的几点思考
基于市场对人才的需求及目前《国际商务谈判》实验课现状,本人有以下几点思考：
(一)改变教学观念,进行有针对性的模块教学
根据目前市场对人才的需求点,教师改变实验教学依附于理论教学的传统观念,理论教学与实验教学统筹协调,既要有机结合,又要相对独立.实验教学内容要在巩固基础的同时,形成自身系统性和科学性的内容.根据人才培养方案,《国际商务谈判》实验课分：国际商务礼仪以及各国基础文化训练；国际商务谈判各种技巧模拟实践；语言行为与非语言行为训练；正式国际商务谈判四大模块进行教学.
(二)选用不同的考核方式
实验课是培养学生能力的课堂,而能力考核比知识考核更为复杂.为此《国际商务谈判》实验课考核综合使用几种方法：
1.“公司规章”法
小组成立后根据谈判背景资料组建公司,以公司为一个整体,每次课以铃声响为准,迟到一人为公司扣一分,旷课扣三分.每个练习环节表现排名前三名分别加三分、两分、一分.
2.BOSS奖励法
课程结束后,公司老板根据大家实验课整体表现有权利给公司两名员工加5分.以激励学生在实验课中竭尽全力.
3.“专家”评价法
上述两种方法均为平时成绩打分方法,该方法主要针对期末成绩.正式谈判时,谈判之外的其它公司以及教师均为专家,根据教师事先制定的评分表为展示的团队打分,最后以教师分数60%以及小组平均分的40%为展示小组的期末考核分数.学生做专家时可以再一次提升对商务谈判的认识.
(三)综合使用多种教学方法
1.小组教学法
分组时改变学生自由组队方式,选用拼图或者牌分组法,让平时不在一起学习生活的学生可以组合在一组,激发出更多的学习创意.从谈判成员组合角度来看,小组一般以5-6个人为最佳,因此小组一般5-6个人一组.小组成员按照教学提供的谈判背景资料模拟组建团队.
2.案例教学法
在谈判技巧及正式谈判环节所使用的案例本着前瞻性、真实性、针对性、适合性为目标,教师搜集真实案例,有助于实践教学效果的实现.同时,选用的案例一定符合开课学生的专业,注意学科间知识的交叉.
3.模拟教学法
适应区域经济建设和社会发展对高素质商务谈判人才培养的需求.实验课模拟教学力求真实.将所选案例中买卖的商品换成学生日常生活中熟悉的商品,方便学生更好的掌握商品的各种谈判条件.例如：中国与巴西就铁矿石的谈判.谈判成员要有明确分工,学生根据自己的特长确定主谈、商务人员、技术人员、财务人员、翻译人员、法务人员等.分工合作,角色明确,有助于学生更快进入角色,效果更佳真实.
(四)开启“三位一体”教学模式
1.学校方面
学校鼓励实验课任课教师编写校本教材,有专门的有针对性的实用的实验课教材.加大实验室投入,为《国际商务谈判》实验课提供良好的谈判环境.同时,邀请企业专门从事商务谈判的专家为学生进行讲座.
2.教师方面
教师不断提升参加各种学习,提升专业素养.多到企业学习交流,积累自己的实践经验.善于搜集案例,为编写实验课校本教材做铺垫.做好“教练”角色,每个环节注意角色的扮演,把课堂还给学生,提高学生积极性,适当做好实验流程介绍,规则介绍以及总结等工作.
3.学生方面
夯实基础知识,提升英语口水水平,学会自学与资料搜集能力.学习每个模块前,搜集相关资料,分工后认真揣摩角色,做好模拟谈判前的准备.课余时间,观看精彩的谈判视频资料,提高自己的语言表达及谈判能力.
参考文献：
[1]新建本科院校：科学定位是关键[N].中国教育报,2005-11-11.
[2]卞钰.新建应用型本科高校实践教学研究[D].南京师范大学,2011-03-15.
[3]赵青松.模拟谈判法在国际商务谈判教学中的应用研究[J].对外经贸,2013-05-25.
[4]李娟.“四位一体”教学模式在国际商务谈判课程中的实践与探索[J].黑龙江对外经贸,2011（07）.
本科院校论文参考资料：
结论：应用型本科院校实验课改革为关于本科院校方面的论文题目、论文提纲、本科院校论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
