原创《日本护理服务职业道德教育模式借鉴》：本论文为免费优秀的关于职业道德论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：从服务业的产业发展的角度看,职业道德教育是职业教育的核心内容之一;从社会保障的文明进步看,护理服务业的职业道德教育不仅关系到老年福利性护理服务的文明、诚信,关系到社会居民保健服务的文明、诚信,也关系到国际间争夺护理服务市场份额的公平竞争力.因此借鉴日本这样的亚洲发达国家的护理服务产业的职业道德教育的规制、成功做法,不仅仅是争夺跨国服务市场份额,同时也是落实社会主义核心价值观的必然措施.
关键词：日本护理服务职业道德培养 介护人员素质教育
一、日本护理服务教育理念
1.借鉴他国理念
护理服务起源于德国,1968年英国护士南丁格尔创办了世界上第一家护士学校,引进了助产士以及护士培训,后“南丁格尔”精神的崇高品质和模范行为也在后续的护理服务中得到了传承.
明治维新后,日本开始无障碍接受西方文化,发展教育,培养人才.一方面,国家分批派留学生前往欧美等发达国家学习知识,另一方面日本政府招聘国外知名专家来日任教并予以重金;伴随西方先进技术和人才的引进,日本开始吸收先进的思想文化和风俗习惯,第三产业茁壮发展.日本的护理服务主要受到美德的影响,模式以整体护理为主,单独的个体护理为辅,根据老年群体需求的不同可以自由选择符合自身条件的护理模式;借鉴美德学习中,“爱岗敬业”这一词汇,深刻融入日本“大和民族”行为规范当中,为日本成为世界服务大国打下了基础.同时,护理服务中,日本更注重护理质量,为护理服务对象提供个人生理心理以及精神护理,以保证日本国国民任何时间地点都可以享受到医疗、介护以及帮助服务,保证每位国民被平等公正对待,并尊重其人格、生活习惯、行为方式、意愿,帮助老年群体无障碍自主自立生活,培养“南丁格尔”精神的医疗人员和护理服务人员.此外,日本的护理理念更主要体现在护学校的经营理念,本文以日本护理专业排名第一的国立旭川医科大学,公立排名第一的札幌医科大学以及拥有保健福祉学部的冈山县立大学为例进行探讨.
旭川医科大学以三点为学校的主要教育理念,一是,培养具有丰富人格、广阔的视野、对生命、尊严、*观有高度理解、拥有高度知识技术的医疗人员和医疗研究者;二是,培养对地区医疗、地区福祉有贡献的医疗人员;三是,为培养通过教育、研究、医疗活动对国际社会发展做出贡献的医师或者看护师而努力.
札幌医科大学以三点为学校的教育理念,一是,为培养拥有丰富人格的医疗人员而努力;二是,对每位北海道住民的医疗服务都要全身心的投入;三是,探索国际化、尖端化的医学研究.
冈山县立大学福祉学部的教育理念,为地域社会人们的健康和福祉作出积极贡献,乐于助人,以培养健康福祉相关全能型人才为目标.
对比三所学校,隶属日本政府的国立大学教育理念广泛,注重培养综合性全面性护理人员,并且注重整体的发展力量;公立大学的护理教育理念更注重多元化的人才培养,以保证满足不同类型护理对象的需要;冈山县立大学福祉学部虽没有具体的教育理念,但是对护理人员的思想品质、职业道德规范提出了硬性要求.随着护理服务行业的不断发展和进步,“培养综合性护理服务人才,注重护理服务人才的社会属性和集体意识”成为了日本护理服务行业的基本理念.“以日本全体国民均为被护理服务,在所有人拥有‘人的尊严’的情况下,按照其意志自由生活,对其自主行为进行援助”成为当今日本护理服务业的主题.
2.教育理念转化的创新（学生素质提升）
初次培训,培训地点的前辈们首先会为护理服务人员讲解“6K”的内容（きつい、きたない、きけん、こしわるい、かっこわるい、きゅうりょうやすい）,即,累,脏,高危,没骨气,相貌丑陋,工资薪酬低,扩大了从事护理服务中可能会遇到的一些不被善待,如：护理服务对象的不合作,护理家属纠纷,新人不被重视受欺负等,告知新入行的“护理菜鸟”们护理服务的艰辛的同时,为他们做好“告别昨天,思考明天”的思想、身体、心理准备.方便以后的培训中,通过宣传护理教育理念、护理服务的内容,让所谓的“护理菜鸟”领会护理理念从“身”到“心”的转化,达到从照顾护理服务对象的身体健康转化为慰藉护理服务对象的心理.
3.护理服务理念的特点（来自对象需求;来自队伍认同;来自沟通桥梁,“信念桥”;“信任纽带”）
对待护理服务对象,护理服务人员采用“面对面微笑”、“事事的人文关怀”、“鼓励式护理模式”的护理服务理念,如：根据服务对象的不同饮食习惯设置饭食;购买赠送服务对象喜欢的礼物;早晨主动问好;护理服务前细心讲解;特殊护理服务时耐心鼓励;定期检查后慰问身体;如：对完全可以自理的老人们,不拘束他们的活动,不限制他们的自由的“面对面微笑”的护理模式;对部分可以自理的老人们,鼓励他们自主自立生活,最大限制发挥他们的残存功能的“鼓励式护理模式”;对无法达到自理的老人们,不歧视不忽视,悉心照料,用微笑、语言、行动来抚慰他们的内心,使其拥有自信,真正达到“事事的人文关怀”的护理服务.从“满足其渴望”、“安慰其痛苦”、“保护其远离恐惧”、“维护其尊严”、“尊重其行为习惯”等方面让护理服务人员在日常的护理服务中深刻体会对象的需求,并使之时刻可以感受“人文关怀”以及“互信互爱”的护理服务理念.
二、日本护理学校的职业道德教育变革
日本的护理改革经历过诸多措施,日本护理服务始源于1885年,日本成立了第一所介护学校;1899年提出了助产士规范;1900年进行了第一次介护士资格考试;1915年规范了介护士招聘原则;1927年日本大学设立介护相关课程;1929年成立日本第一家介护士协会;1946年建立新的介护教育体系,并且成立了“助产士介护士公卫协会”;1948年首次确立“公共介护士助产士”职业名称;1950年在短期大学内开设介护课程;1965年立法规定介护士每月夜班数不得超过8天,强制要求两人或以上介护服务人员共同劳作;1979年日本大学设立介护相关硕士课程;1988年日本大学大学设立介护相关博士课程;1990年日本将5月12日规定为“护士节”;1995年阪神大地震后,日本成立“灾害护理”介护人员小组,从县府道都开始实施具体细则;2005年日本为了女性弱势群体,开设硕士级女性保健和助产专业的介护服务.
职业道德论文参考资料：
结论：日本护理服务职业道德教育模式借鉴为适合不知如何写职业道德方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于2017职业道德*论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
