分类筛选
分类筛选:

关于高职院校论文范文资料 与高职院校经济学课程改革有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:高职院校范文 科目:发表论文 2024-01-28

《高职院校经济学课程改革》:本文是一篇关于高职院校论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

高职院校经济学课程在教学过程中存在着诸多问题,原因大致包括经济学课程特点使学习基础较差的高职院校学生难以接受,缺乏合适的教材以及教学方法单一等.高职院校应当对经济学课程教学进行改革,在传授给学生基本经济学理论基础上以培养学生对经济学知识的运用能力为主要目标.“慕课”的出现对传统的高校教学带来了巨大的挑战,也为高职院校经济学课程改革提供了新思路.借助于“翻转课堂”这一“慕课”初期实现形式可以为高职院校经济学教学注入新的活力,但也对教师、学生和学校等各方提出了更高的要求.

经济学课程是高校财经类专业的专业基础课,财经类专业学生学习经济学将为其学习其他专业课打下一定的基础.当然,随着我国市场经济的不断发展,经济学知识的运用也越来越普遍,在一些非财经类专业开设经济学课程也显得很必要,近年来很多高校都进行了这样的尝试.经济学这门课程在不同高校的名称各不相同,如有《经济学基础》、《经济学概论》、《西方经济学》《经济学》等等,虽然叫法不同,但研究的内容却大同小异.对于高职院校的经济学教学而言,如何对庞杂的经济学教学内容进行筛选,进而探索更适合高职院校学生的经济学教学方法显得尤其重要.特别是在慕课这一新兴教学手段日益盛行的今天,给高职院校经济学教学提出了新的课题.

一、高职院校经济学课程教学现状

对于高职院校学生而言,经济学理论中有些知识显得艰深了一些.所以,高职院校的经济学课程应当有别于本科院校,在教学目标和教学内容的设定、教学方法的使用方面应当加以合理调整,这样才能真正满足高职院校的教学需求.但现实情况是我国目前高职院校经济学教学中还存在着诸多问题.

(一)教学内容繁杂,教学时间受限

经济学是一门基础科学,自然包含了大量的经济学基本理论,这些知识相对抽象,学生接受程度差.经济学课程中包含一些高等数学知识,而高职院校学生大多数学基础较差,在这部分知识学习上又遇到了拦路虎.尽管如此,由于受到学生在校学习时间的限制,高职院校制订的经济学教学计划给予经济学这门课程的教学时间大致在60-72课时(15-18周)左右,短短一个学期的时间要学完微观经济学和宏观经济学的全部知识,更使得学生难以承受.

(二)缺乏适合高职院校学生的经济学教材

目前大部分高职院校使用的经济学教材都是在传统的本科院校经济学教材的基础上进行删改而成.有些改动的较少,但其艰深的经济学知识不适合高职院校的教学目的和学生的学习特点;有些删减过多,又打破了经济学内容的完整体系,使得教学过程缺乏逻辑性.此外,由于目前国内经济学教材中的知识大都照搬传统的西方经济学理论,而随着我国经济的不断发展以及改革的深化,大量新兴经济现象的出现是传统的经济学教材所包含的经济理论解释不了的,使得高职院校学生在学习过程中出现了困惑.

(三)教學理念和教学方法有待改进

经济学是一门和现实结合紧密的学科,而很多高职院校老师在教学过程中过多注重经济学理论知识的讲授,却忽视了对学生利用经济学知识分析现实经济现象能力的培养.教学方法上,很多老师采取了还是“填鸭式”教学,未发挥学生的主观能动作用,主要是以讲授、提问、作业等方式来完成既定的教学任务.

二、高职院校经济学课程改革的目标

经济学课程的教学不能仅传授给学生一些经济理论,更应该注重的是对学生经济学思维方法和适应时 展的经济理念的培养,进而提升其运用所学知识解决现实经济问题的能力.高职院校经济学课程教学改革的目标应当和教育部所提出的高职教育改革的目标相一致,即致力于培养“技术型、应用型”人才.具体来说,知识目标方面,对于经济学纯理论部分的内容应当淡化,掌握一些基本的概念、原理、观点等即可,不应当去注重艰深的理论的探求和数理模型的推导等;能力目标方面,要突出其实用性和职业性,即培养学生运用所学的基本的经济学理论知识去应对现实经济生活中出现问题的能力,同时,要结合学生具体的专业去提升其将来的职业技能;拓展目标方面,要致力于培养学生的经济学思维方法和理念,从某种意义上来说,这是最高层次的目标.

而正因为如此,“慕课”的出现为高职院校经济学课程改革提供了一个可供参考和利用的手段.

三、“慕课”及其对高校教学的影响

Massive Open Online Courses即大规模开放式网络课程,简称MOOCs,中文音译“慕课”.近年来,“慕课”因其大规模、精品化、开放性等特点在国内外不断掀起热潮.自2013起,北京大学、清华大学等中国一流名校纷纷加入“慕课”这一新兴教育平台.众多教育界人士认为,人类教育史上正悄然上演着一场大革命.这场革命将影响到目前整个高校的教育生态体系,对传统的课堂教学带来巨大的冲击,对高校老师而言,“慕课”的到来既是一场巨大的挑战,同时也敦促他们不断充实自己,为其发展带来一个契机.所以我们应当合理利用“慕课”,使其为我们的高校教学注入新的活力.

(一)“慕课”的优势

2001年,美国麻省理工学院最早宣布将课程免费放到网上,第一次掀起了在线课程的建设和学习的热潮.至2011年,10年间仅麻省理工学院就投放了近2000门课程至“慕课”平台,超过1亿人次点击访问.“慕课”之所以如此火热,和其具有的优势是分不开的.

其一,名师名校名课是吸引众多学生的法宝.名校具有普通高校所不具备的资金、技术设备、教学基础设施等方面的优势;名师则在专业领域、教学经验等方面更胜普通高校老师一筹;而由名校和名师打造的名课则更是很多普通高校学生所梦寐以求的.以上几点自然成就了“慕课”的火爆局面.其二,打破了时空的界限.传统的高校教学大都限定于教室内师生面对面的交流,而“慕课”的网络在线教学打破了时空的界限,甚至于跨越了国界,学生可以随时随地学习,这种有别于传统教学的学习模式使使学生学习积极性大大提高.

高职院校论文参考资料:

结论:高职院校经济学课程改革为大学硕士与本科高职院校毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载,关于免费教你怎么写全国高职院校排名2017方面论文范文。

和你相关的