原创《高中语文阅读教学中如何培养学生能力》：本论文可用于高中语文论文范文参考下载，高中语文相关论文写作参考研究。
摘 要：阅读教学是高中语文教学的重要组成部分,学生通过阅读可以吸收知识,学习语言,开阔视野,为认识理解新问题提供了依据,因此,阅读教学也是培养学生创新思维和创新能力的有效途经.
关键词：阅读教学；创新能力
新课程要求,突出加强语文阅读教学,努力提高语文教学的境界,不断提高学生的阅读创新能力.下面笔者就阅读教学如何培养学生的创新能力谈几点体会.
一、在逆向、发散思考中培养创新能力
在阅读作品时,我们主张不但要顺思,而且要反思.如阅读莫泊桑的小说《项链》,对玛蒂尔德的解读就可以从正向和逆向两个方面去思考.可以说玛蒂尔德很虚荣、追求享乐；但用“人本”理论去分析,就可以看到她有许多可贵的品质：坚强、纯真、质朴、讲信用、吃苦耐劳、对命运努力抗争等.人物形象的矛盾和复杂,构成了艺术典型.我们如果用固定的思维思考问题,那就只能看到一层不变的东西,假若在顺思之后,再作一番逆向思考,那就会领悟到意想不到的内容.
此外,在阅读中还可进行发散思考.如阅读杜甫的七绝《江南逢李龟年》,对“落花时节”的理解,就可作发散思考：可将“落花时节”和诗中“江南好风景”联系起来思考,“落花时节”当是指春天；可将“落花时节”和李龟年的经历联系起来思考,“落花时节”是说李龟年昔盛今衰的境况；可将“落花时节”和杜甫的经历联系起来思考,“落花时节”应是杜甫自身不幸的慨叹；可将“落花时节”和唐代的状况联系起来思考,“落花时节”可视为对国运的感慨.
二、在联想、想像中培养创新能力
在阅读活动中,根据文字材料的描述进行想像,是阅读创新不可缺少的一环,它是主动阅读、活化信息、形成新见解的必要条件.具体可从以下三个方面入手：发挥丰富想像,再造作品境界.如读《孤独的收割人》,我们边读边展开想像的翅膀,在我们的眼前会呈现出一幅图画：在一望无垠的高原上,轻风吹动着白云,在蓝天上缓缓移动,成熟的庄稼泛起微微的波浪,在阳光的照射下泛起金色的光芒.这时,传来阵阵凄凉的歌声,循声而望,是位姑娘.她“又割又捆”,“边干活儿边唱歌”由于展开了丰富的想像,创造出了一个更为丰富的作品的艺术境界,并将自己不由自主地融入到作品的境界中,在感染、共鸣、激动中不能自已；发挥丰富的想像,再造人物.《孤独的收割人》中的姑娘,诗中仅写到她的唱歌和收割,至于其他情况没有写及.阅读此诗我们可根据姑娘唱歌和收割的情况,对她的外貌、心理、语言、行动等展开想像,在头脑中再造一个完整而鲜活的人物形象.只有如此再造人物,才能如见其人,如闻其声,甚至“和之共语”；发挥丰富想像,去填补艺术空白.如《孤独的收割人》中的姑娘家世如何?经历如何?她过去怎样?现在怎样?歌声为何这般凄凉?为何这般哀伤?我们可发挥想象,去填补这些艺术空白.
阅读中的联想主要有四种方式：接近联想.如阅读郦道元的《山峡》,联想到李白的《朝发白帝城》,眼前呈现出“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”的情景；相似联想.如读王安石的《梅》：“墙角数枝梅,凌寒独自开.遥知不是雪,为有暗香来.”此梅此景,可联想到人的坚韧品质,不屈精神,顽强斗志；对比联想.如读欧阳修的《秋声赋》,从萧条凄凉的秋联想到峻青《秋色赋》中所描写的丰收的秋；因果联想.如阅读鲁迅小说《孔乙己》,可根据孔乙己所生活的环境以及他自身等因素,联想到孔乙己的结局.运用阅读联想对读物进行理解、追忆和创造性的思考,应注意材料之间的联系,尽量形成广泛而多样的联想,努力提高阅读创新能力.
三、在质疑中培养创新能力
阅读中的质疑,表明阅读者处于积极思考之中,有了积极的思考,才会有深入的发现.那么,在阅读中怎样质疑呢?就阅读教学的组织形式来说主要有两种质疑方式：一种是由教师质疑,并由此激发学生的思考,调动其积极性,通过引导、讨论获得新的见解.一种是由学生质疑.学生在阅读中记下疑点,通过小组讨论归纳出本组共同的疑点提交全班.全班同学根据小组的疑问,展开讨论,各抒己见,鼓励在各种意见的交汇中碰撞出创新的火花.就质疑的性质来说,主要有下列几种方式：对比质疑.它是将不同的文章加以对比,在比较中创新.如《祭十二郎文》和《祭妹文》在叙事、描写、抒情上有什么异同?因果质疑.它是对事物之间的因果关系作分析,或由因析果,或由果探因,悟出新意.如《装在套子里的人》中的别里科夫恋爱失败的原因有哪些?关联质疑.它是指就事物间的相互联系作思考,从人物或事件的关系中,探究出新意.如《雷雨》中的周朴园对鲁侍萍究竟有没有感情?
此外,研究性阅读是培养创新能力的一条重要途径.开展研究性阅读应力求做到：由课本向课外读本的延伸.先阅读课本中所确定的内容,然后阅读和此内容相关的课外读物；由课本向社会的延伸.在阅读课本及其相关内容的基础上,作社会调查,以丰富阅读的内容.如在阅读李煜《虞美人》一词时,就可以布置“走进李煜”的研究性阅读专题,组织学生阅读李煜其他的词.
综上所述,通过阅读教学培养学生创新能力,能够较快地突破重点、难点,达到事半功倍的效果,它犹如在语文教学这一塘静水中注入一汪清泉,使老师的教学和学生的学习更加充满活力.
参考文献：
[1]唐怡.高中语文阅读教学中的价值观教育研究[J]2014（07）.
高中语文论文参考资料：
结论：高中语文阅读教学中如何培养学生能力为大学硕士与本科高中语文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高中语文最经典的课文方面论文范文。
