原创《提高小学生小数除法计算正确率小妙招》：这是一篇与除法论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
小数除法主要分为两部分,除数是整数的小数除法,除数是小数的小数除法.在除数是小数的小数除法中,理解除数是小数的除法的计算法则的算理是“商不变的性质”和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”,把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计算法则进行计算. 在这里就体现了数学知识的相互关联,前后联系,上下衔接,有着很强的严谨性、逻辑性.所以,为了教学好这部分内容,提高课堂教学的有效性,我探索出了几点做法,和同仁们共勉.
一、创设情境,激发兴趣
提供生动有趣的现实学习情境.通过一些现实的生活情境,引导学生主动参和思考、计算、合作、交流、反思等活动.使学生感受到数学来源于生活,运用数学可以解决生活中的问题,进一步体验数学和现实生活的密切联系.
二、理解算理,探究算法
首先强化学生对算理的理解,每次做题时,让学生来说说每一步计算的理由,表示的是几个几除以几,或是几个十分之几除以几等；其次放手让学生主动探索小数除法的计算方法,渗透转化的数学思想.除数是整数的小数除法,可让学生结合除数扩大到原数的几倍,商就缩小到它的几分之一, 利用旧知进行计算,再观察比较总结出计算方法.除数是小数的除法,学生可以利用学过的知识,将其转化为除数是整数的除法.教学中给学生提供了自主学习的机会,让学生经历自主探索的过程,并逐步体会将没有学过的知识转化为已经学过的知识的思想.
三、练习应用,形成技能
有效的数学教学应着力培养学生的数学意识,让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识. 教学中,结合除法知识的学习,始终注意培养学生自觉沟通生活经验和除法的联系,让学生不断联系生活实际,用除法的眼光去观察生活现象,解决实际问题.小数除法由于知识点较多,学生容易产生错误,怎样提高学生计算的正确率呢?首先我们要分析错误原因,一是竖式中商的位置或小数点的位置不对,二是除数是小数的除法,把除数转化成整数,有的被除数不变,有的被除数和除数没有同时扩大相同的倍数 ,有的把被除数转化成整数.有的被除数补0或商中间商0的这几种情况学生弄不清楚.还有部分学生的学习习惯较差,做题老是丢三落四 ,不是忘了点小数点,就是忘了商0,“一步不慎,全题皆错”.
因此我们要分析他在哪一步发生错误,针对上述情况作专项训练：如 首先就是把这几种有“0”的类型的题进行了比较,归纳总结其相同点和不同点,区分出每种类型中的0的意义的不同,在学生的脑袋里建立起0的不同意义的印象；二是练习在竖式中移动小数点位置时,要求学生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚,新点上的小数点要点清楚,做到先划、再移、后点. 三是让学生尽量能验算,以便更好的检查自己计算中的错误；四是加大计算的练习量,在课堂上补充了一些计算题给学生比赛算,既达到了训练计算能力的效果,又增强了课堂的趣味性； 五是发挥同伴的互助作用,尤其是小组同学之间的互帮互助,一是可以相互竞争,同时也可以相互学习解疑,这样也减轻了老师的负担,促进全班学生的共同进步.六是培养学生良好的计算习惯,如书写工整,格式规范,首先要求计算正确,在速度上不要做过高的要求,只要达到《标准》中规定的要求就可以了.
让我明白,教学中我们教师不能用成人的眼光去看待问题从而忽视一些细节问题,应更多的从学生的角度去思考问题,充分估计学生在学习过程中可能出现的问题,灵活应对,采取相应措施去补救.我想,这才真正诠释好了新课程倡导的“组织者、引导者、合作者”的教师角色内涵.
除法论文参考资料：
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