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《新课程背景下小学教学生活化探究》：本论文为您写新课程背景毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。

内容摘要：对于小学生来说,数学具有较强的抽象性,导致学生在学习中面对较大困难.在新课程背景下,只有将数学教学和生活有效结合,才能帮助学生提高对数学的理解能力.在本文中,对新课程背景下小学数学教学生活化的开展进行分析,并利用相关对策积极改进,以保证教学过程的有效性开展.

关健词：新课程小学生活化

一、小学教学生活化的研究意义

在新课程标准下,实现小学数学生活化教学具有重要作用,只有将数学知识和学生相互联系起来,才能激发学生的学习兴趣,其中,实现的意义主要表现在：其一,数学教学的生活化能够锻炼学生的思维模式,在日常教学活动中,小学生在各种状态下都能发现多样化的数学元素.在计算过程中,还能将基本数学知识应用其中.在另一层面上,提高小学数学生活化具有重要意义,它能转变学生的传统思想,并能够利用新的角度来学习数学知识.其二,提高学生的创新性发展.在小学数学教学活动中,如果学生在生活中能够挖掘更多知识,就能激发学生的兴趣,从而帮助学生更好的理解知识.所以说,生活是小学数学学习的重要基础,生活中含有的数学知识和数学资源比较多,将这些资源有效挖掘出来,能够方便学生理解知识,将其应用到实践中去,从而保证学生在发展和学习中实现创新性,并使小学数学教学的生活化发挥其巨大意义.

二、新课程背景下小学教学生活化探究

1.以数学角度来观察生活.鼓励学生在数学学习中以数学的角度去观察生活,在日常教学过程中,教师为引导学生在生活中发现问题,并促进数学知识的丰富性.根据数学角度,学生在生活中不仅要学会观察,还要促进小学数学教学的有效性开展.在具体教学期间,为了保证数学学科更为活力,并激发学生的学习积极性,首先,教师可以引导学生对自身的生活场景、生活范围进行合理观察,并对学生表现进行分析.然后,利用电话、家访等教学方式掌握学生的生活背景,并挖掘学生在生活中存在的数学知识.例如：学生在超市中买东西,可以将其增加到数学计算中去,使学生将购买东西和小学数学计算相互联系起来,以促进教学效果得到有效提高.

2.将生活知识融入到数学知识中.促进生活知识和数学知识的结合发展,因为小学生自身形成的理解能力都比较低,面对较为复杂、较为抽象的数学知识,只有将生活中的数学难题简单化,才能帮助学生合理掌握数学理论知识,在这种教学方式下,不仅要降低数学学习的难度,还要在教学中注意到一些问题：如：教师可以积极走入学生生活中去,并对生活中的相关知识有效挖掘.教师还要将复杂的知识内容转变为简单化,并增加更多的生活因素,他们不仅要理解知识的运用和教学活动之间的关系,还要全面思考问题,从而保证教学结合的有效开展.

3.在知识运用中呈现生活情景.在知识运用中,将生活情境有效呈现.根据新课程标准下的数学要求,要为小学生提供有趣的、丰富的、和生活背景相关数学资料,并促进教学方式的多元化的丰富性.因此,教师在教学过程中,应促进教学内容的合理选择,可以选择和学生生活相关的内容,也可以促进教学方法的开放性.但值得注意的是,并不能将教师的思想强制加给学生,也不能要求学生利用统一的思想去思考,不仅要给学生充足的思考时间,还要促进思维空间的多样化,从而提高学生的实践能力,使学生在不断学习中体会到知识的快乐.教师在教学中还要将理论知识和实际知识结合应用,利用启发式教学方法,在对数学问题进行解决期间,可以将数学概念、数学结论综合到数学知识中去,从而使学生发挥其主体力量.

4.探究性学习的开展.探究性学习是学生获取知识的主要途径,在小学数学教学中,教师要根据生活中的多种要素,引导学生进行探究训练,不仅要重视学生的课内学习,还要做好学生的课外学习,这样才能培养学生的问题解决能力,才能提高学生的实践能力.在探究性学习开展期间,其中的教学课题是由教师来决定的,并利用单独性探究、小组性探究对学生进行全程指导,从而完成探究性学习的有效开展.

在小学数学教学中,只有打好数学基础知识,才能对更高层次的数学知识进行理解.随着新课程的不断发展,数学生活化理念不断形成,它不仅促进了学生生活和数学知识的有效结合,还能帮助学生提高自身的数学能力,从而保证数学教学的优化性.

参考文献

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[2]乔虹.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J].新课程研究（基础教育）,2011（7）：147-148.

[3]王芷茹.新课程背景下的小学数学生活化教学研究[J].学周刊,2015（28）：73-73.

（作者单位：辽宁省大连市普兰店区南山小学）

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