原创《试析对外汉语中形容词语法教学》：本论文为免费优秀的关于对外汉语论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
内容摘 要：在汉语作为第二语言的学习过程中,对外汉语语法教学对于培养学习者在实际生活中运用汉语进行有效沟通的能力方面至关重要.汉语形容词因其内部成员的复杂性,成为对外汉语语法教学中的难点,探析对外汉语教学中的形容词语法教学需要结合汉语形容词的语法特点,建构有利的学习情景,合理描写、解释和细化形容词的语法规则,科学选用统计法、比较法等提高教学质量的方法策略,以此更好地促进学习者习得汉语形容词.
关键词：对外汉语 形容词 语法教学
汉语形容词是对外汉语学习者学习的难点,究其原因主要有以下几点：
第一,汉语的形容词在语法性质上是谓词性的,和英语等语言的形容词（饰词性）不同.
第二,汉语最大的特点在于缺乏形态变化,词类和句 能不是一一对应的关系,而汉语形容词作为占据句法位最广泛的一类词,其语 能丰富,难以把握.
第三,汉语形容词内部成员语法性质和语 能各不相同,加大了学习的难度.
下面主要从这几个难点入手,结合对外汉语教学的特点,谈谈对外汉语中形容词的语法教学.
一.坚持实用原则,使学习者在情景中“体验”
汉语形容词的主要特点是内部成员复杂,按情状可分为性质形容词、状态形容词、变化形容词,性质形容词又分为一般形容词和唯谓形容词,有些语法书把区别词也列入形容词范畴内,称为非谓形容词.汉语形容词各次类位于一个连续统中,彼此之间的界限并不十分明晰,这给形容词的语法教学造成一定的困难.
“母语汉语教学语法和第二语言教学语法有本质区别：前者注重理论、知识、语法的概括性和系统性、语法单位的分析;后者注重实用、能力、语法项目的分解、语法规则的细化和解释的简明通俗、语言单位的组合.”[1]所以,对外汉语教学语法应从教学的实际需要出发,秉持实用原则,使学习者能够在实际生活中学以致用.正如赵金铭先生所说的那样,“汉语作为第二语言教学的终极目标,是培养学习者具有在现实生活中自由运用汉语进行交际的能力,而且要在最短的时间内取得最佳的学习效果.”[2]一直以来,对外汉语教学都十分注重语言技能的训练,偏向语言知识的学习,较少关注学习者的心理过程.建构有利于语言学习的情景,在情景中通过体验进行学习,可以有效地发挥学习者的主体性、能动性和独立性,使学习者习得语言习惯,培养汉语思维,进而提高学习效率,促进语言综合运用能力的养成.
形容词对应的是属性义词,作为第二语言教学,我们可以先从对汉语中属性义词的感知入手,援引针对性强的大量句例,并运用多媒体教具或实物教具向学生呈现实物、图片、音视频等多种形式的情景,使学生在视觉、听觉、触觉等方面产生多维度的、立体的感知.比如,电视上的一些旅游广告用语就是较为理想的形容词教学视频素材,以下面的几则城市宣传广告为例：
（1）三亚——美丽三亚,浪漫天涯
（2）贵州——梦幻之旅,神奇贵州
（3）江西——山青·水秀·好风光,江西风景独好
这三则广告用语取自生活实例,实用性强,同时选材也规避了过于口语化的倾向.在多媒体教具的辅助下,通过对特定情景的直观感知,学习者可以很快地对这几个城市的特点留下深刻的印象,在此基础上,引导学习者感知广告中出现的形容词的功能用法.汉语形容词的性质、情态、变化在人的感知世界（认识）聚现为迥异的“意象”（image）,不同的“意象”表征对语言化有直接的影响.[3]学习者在情景中体验和学习,能够对文本中形容词呈现的“意象”产生明晰而又生动具体的印记,使学习者在理解的基础上对汉语形容词的学习产生兴趣和问题意识,进而帮助学习者更好地从语用方面上分析、归纳、理解形容词次范畴语 能的差异.
二.在描写的基础上从具体到抽象进行解释
“描写主要是说明语法现象和语法规则‘是什么’;解释主要说明‘为什么’.”[1]从具体到抽象符合认知的一般规律.在描写的基础上解释,并从对个例的具体理解上升到对整体的抽象认识,能够使得学习者有效掌握语法规则,从而尽可能在短时间内正确习得语言技能.
在一中所论述的情景学习基础之上,我们分析例句,可以发现“美丽”“青”“秀”“好”“神奇”都是对城市形象以及景点特色的整体陈述,关于“美丽”“青”“秀”“好”“神奇”的程度没有详加说明;而“梦幻”指“像梦境一般”,和前面一类词不同,不同之处在于它带有明显的感 彩,是对城市单个特点的一种描绘.
接下来,我们可以列举典型的性质形容词和状态形容词.
A组：远 大 长 漂亮 干净 新鲜
B组：aa式：苍苍 幽幽 皑皑
ab式：笔直 粉红 金黄
aabb式：老老实实 干干净净漂漂亮亮
abb式：黑乎乎 臭哄哄 凉丝丝
对 析A、B两组的形容词语义上的不同,引导学习者归纳出这两组词的特点：像“好”“大”“干净”“美丽”这类A组词,表示的是对事物属性的一种陈述,我们称之为性质形容词;像“梦幻”“苍苍”老老实实“”这类B组词,表示的是对事物性质的状况或情态的描述,有主观色彩,我们称之为状态形容词.
此处需要强调的是,汉语色彩词具有特殊性,需要专门讲解,不在本文探讨的范围之内.
通过对性质形容词和状态形容词语义差异的合理描写和解释,学习者能够对形容词次范畴在意义和表达上的差异有一定的把握,这对讲解它们在语 能上的差异奠定了基础.
三、细化形容词次范畴主要语法规则
通过二中的描写和解释可知,性质形容词表示对事物性质的陈述,状态形容词表示对事物性质的状态的描述,那么在语用层面,<性质>在定语位,<状态>在谓语/状语位是一种最佳的匹配,这是因为性质形容词作定语时,产生的意象是整体的、宏观的,适宜于事物性质的“断定”,状态形容词作谓语或状语时,产生的意象是微观的,适合对事物或动作行为情状的描绘,或表示动作的方式或状态.例如：
对外汉语论文参考资料：
结论：试析对外汉语中形容词语法教学为关于本文可作为对外汉语方面的大学硕士与本科毕业论文对外汉语资格考试论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
