原创《互联网背景下大学生英语职业能力培养路径》：本文是一篇关于互联网背景论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
[摘 要]“互联网+”给学生就业和创业带来了新的契机,但英语职业能力欠缺正成为高职生涉外岗位就业、涉外行业创业道路上的绊脚石.本文在实证调查涉外企业对人才英语职业能力需求和高职生自身英语学习需求的基础上,从高职公共英语的教学目标、教学资源、教学活动、教学评价和实践体验等方面进行探索,提出了高职生英语职业能力培养的新路径.
[关键词] 高职生；英语职业能力需求；实证分析；培养路径
[中图分类号] G42
[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2017）09-0086-05
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201709017
在网络经济蓬勃发展的背景之下,我国跨境电商行业异军突起,成为外贸转型新引擎.2014年我国跨境电商进口交易额达到42万亿元,同比增长333%[1].2015年,以浙江省为例,前11个月的跨境电商累计出口额达204亿元,增长2254倍.商务部发布的全球贸易格局报告预测显示,2016年我国跨境电商进出口额将增长至65万亿元,年增速将超过30%.在我国经济深度融入世界经济大潮的形势下,企业对具备良好英语职业能力的人才需求量急剧上升.
国务院李克强总理在第十二届全国人大三次会议上提出了“全民创业、万众创新”的国家战略,同时指出互联网+是实现此战略的新工具,鼓励青年创新创业.高职学生普遍对学术深造缺乏兴趣,但创业 强烈.许多高职生在尝试涉外贸易创业或就业的过程中,逐渐开始意识到自身英语水平不足,从而表现出较为强烈的英语职业能力提升诉求.
高职公共英语教学在培养目标、教学资源、教学方式、教学评价和实践体验等方面未能及时革新,难以满足新形势下用人单位和高职学生对英语职业能力培养的诉求.本文旨在通过研究学生英语职业能力培养路径来改善当前的教学活动,为解决当前“互联网+”外语人才紧缺的现状服务.
一、英语职业能力诉求
(一)用人单位角度
分析用人单位对人才职业能力的需求是设置课程的基础.Munby认为需求分析有助于教师了解未来职场环境对学习者语言能力的要求,从而有效地实现人才培养目标[2].涉外贸易活动和日俱增,但涉外贸易、涉外会展等行业人才严重不足.《中国跨境电商人才研究报告》显示,859%的企业认为跨境电商人才存在严重缺口,824%的企业认为招到的人不能按要求完成工作任务.管理岗位、技术岗位和业务岗位人才缺口为别为16%、23%和61%.对于缺口最大的业务岗位,企业认为本科学历和专科学历的人才最合适[3].
为了解涉外行业对高职人才英语能力的具体需求,笔者于2015年7月选取25家分别位于杭州、宁波、和温州的跨境电商公司和国际贸易公司作为样本进行问卷调查.共发出问卷150份,收回有效问卷127份.同时,结合对浙江省人才招聘网站上的涉外岗位招聘信息的分析,得出涉外行业对高职学生英语职业能力的主流需求（见表1）.由于样本数量较少,此调查只在一定程度上反映浙江省就业市场的情况.
从表1可以看出,企业十分重视员工在各种工作场景及日常生活场景中的英语听说读写综合应用能力、沟通技巧、礼仪素质和应变能力.
(二)高职生角度
2015年5月,浙江省574名高职院校非英语专业学生接受了“关于英语职业能力培养的问卷调查”,共收回有效问卷574份.这些学生在第一学期使用权威出版社出版的高职英语教材（调查中简称“传统英语教材”）,第二学期使用由某高职院校英语教师编写的职场英语教材（调查中称作“职场英语教材”）.
表2中的数据表明,相比获取英语考级考试证书,学生更看重听说读写实际英语应用能力的提高,这和涉外行业对学生的英语能力要求高度一致；在自由选择学习内容时,各种职场情境的英语内容受到学生的青睐,这反映出高职生心怀提高自身的英语职业能力的强烈愿望；传统高职英语几乎排在最后,学生认为单纯的传统英语教材和现实生活和就业需求脱节；生活英语被选择的频度高居第二位,这充分体现了学生良好的英语学习观,即学习是为了更好地生活.
二、高职生英语职业能力现状的实证调查
(一)调查的对象、方法及内容
2015年8月对上述25家浙江省涉外单位进行后续问卷调查.共发出问卷150份,收回有效问卷124份.此次调查旨在了解用人单位对高职生英语职业能力的评价情况.问卷中涉及的英语职业能力主要指：表1中企业最重视的涉外贸易、商务接待、国际会展、涉外文秘和表2中高职生认为非常重要且和企业观点形成互补的就业英语、生活英语等六大情境中的英语应用能力.
(二)调查结果和分析
表3中的数据反映了用人单位对高职人才在最重要的涉外业务活动中表现出的英语职业能力的满意程度,即高职人才的英语職业能力胜任涉外业务活动的程度.
(三)调查结论
本次问卷调查的数据证实了用人单位对高职人才从事涉外活动时展现出的英语职业能力满意度总体不高,对和职业核心技能紧密相关的英语职业技能尤其不满.由于当前的高职公共英语教学活动和真实职场环境严重脱节,难以培养符合用人单位要求的涉外人才.
三、高职生英语职业能力培养路径研究
高职学生英语能力培养可以从教学目标、教学资源、教学评价、课后拓展五个方面着手进行,具体路径见图1.（一）建立灵活可行的教学目标
英语职业能力培养目标既要具体又要灵活.“互联网+”时代下,企业人才需求快速地发生变化,教学对象的自身学习需求也在不断变化,课程培养目标需要设立动态监控机制.首先,院校应建立英语教师的社会实践制度,鼓励教师定期走进涉外企业从事相关工作,对接纳教师从事实践活动的企业给予智力支持,双管齐下以确保教师和涉外企业人员实现定期有效的沟通,从而及时获取企业对英语职业能力的需求信息；其次,院校定期对从事涉外工作的毕业生开展调研、交流活动,适时地了解学生对英语职业能力需求的变化；再次,院校对当前教学对象的英语水平、学习需求和师资情况进行全面分析；最后,高职英语教学主管部门、涉外行业企业代表、高职院校英语教师代表三方每年定期会面,基于企业和学生对英语职业能力的动态需求,共同制定和更新灵动可行的全国高职英语课程培养目标和标准.
互联网背景论文参考资料：
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