原创《双语教学中的师生情感关系建构》：关于免费双语教学论文范文在这里免费下载与阅读,为您的双语教学相关论文写作提供资料。
【摘 要】 本文针对双语教学中情感因素对双语学习的影响问题,认为师生情感关系的建构直接影响到双语教学的实效性.提出教师在双语教学中必须树立正确的学生观,了解和研究学生,尊重欣赏学生,培养和谐的师生情感关系.
【关键词】 双语教学；师生关系；情感关系；学习影响；建构策略
一、双语教学中情感因素对双语学习的影响问题
随着双语教学改革的不断深入,课堂教学中师生情感关系问题越来越受到关注.但是从整体上说,长久以来,双语教师较重视专业知识和教学技能,忽视师生情感关系.多数师生的关系仅仅是体现教与学.双语教学中存在着一些教师上课以传授知识为主,只管照本宣科,知情脱离；对学生不苟言笑,不关注学生的需求,课堂教学气氛过于严肃紧张,学生缺乏情感体验,感到难以接近教师；一些教师随意贬损学生,师生间心理距离大,师生情感关系冷漠,教师上完课就走人,平时难觅踪影,鲜有接触与情感交流,认知和情感关系的调节没有得到应有的重视,双语教师在课堂上重认知轻情感现象仍然存在,双语学习的最终目标只是应付考试,获得高分.导致学生产生畏学、厌学、焦虑、羞涩、沮丧、怀疑、愤怒、紧张等消极情感,上课无精打采,直接影响学习潜力的正常发挥和认知的实际效果.双语教学成本高、效率低的问题日益凸显,培养的双语人才难以适应社会发展的需要.
学习者的情感因素与认知能力是相辅相成、缺一不可的.双语教学既是教与学的关系,也是师生和谐融洽、相互理解、彼此尊重的师生情感关系.师生情感关系直接影响到提高双语课堂习效果.“亲其师”而“信其道”.重视建立温馨感人的师生情谊,让学生感受到教师的亲和力,将尊重与真诚、理解与交流、期望与赏识贯穿于双语教学之中,建立融洽的师生情感关系,已成为双语教学改革的现实要求.
情感是主体对客体的刺激是否符合自己需要,肯定或否定而产生的如喜欢、焦虑、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶等的内心体验和情绪反应,是主体对客体的一种普遍的反映形式,是一种更加深刻、更富内涵和更具影响的能力.学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果.而教学活动是师生之间情感交流,相互感化的过程.
师生情感关系是指在教学活动中,师生之间自然形成的态度和在此基础上所产生的一种心理关系.在教学过程中,师生都是作为有着丰富情感生活的个体而存在的,他们在开展教与学互动的基础上也进行着特殊的人际交往活动.美国心理学家卡尔·罗杰斯（Rogers·C·R）,把情感教育作为教学活动的基本的动力源泉,针对教学中人际关系提出见解.“人不仅是思维的存在,同时也是感情的存在,任何脱离情感价值基础的智慧都是空虚毫无意义的.因此,只有把认识与情感和谐地统一起来,才能培养和谐的人格.那种单纯理智训练学,只能使人沦为‘非人的状态’.”这对当前的教学改革具有一定的启发和借鉴价值.心理学研究表明：“师生间健康情感的双向交流,会使学生从老师身上感受到一个人如何生活、学习和工作.”
学生学习的结果、职业的选择、业余时间的利用都受到情感因素和认知因素的影响.在教学过程中,教师和学生之间不仅要传递知识信息,还要沟通交流情感,师生得到彼此的信任.“亲其师、信其道”.教师忠于教育,热爱学生,作为课堂教学的组织者和被学生关注的对象,平等待人,精心设计教学,善于消除紧张情绪,帮助学生减轻压力,营造出轻松愉快的课堂教学气氛,形成富有感染力的双语教学情境,让学生喜欢教师,自然就喜欢教师的讲课.
二、构建双语教学中师生情感关系的实践策略
1.了解和研究学生
这包括了解学生个体的思想意识、道德品质、需要、兴趣、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况和班集体的特点及其形成原因.教师要充分利用课外时间走到学生中去,贴近学生生活实际、了解学生的真实想法.即了解他们的学习、生活现状及遇到哪些困难问题和对教学有什么看法和改进意见.教师只有贴近学生的实际,才能真实地了解学生的状况,才能与学生取得共同语言,从而使双语教学活动的影响深入到学生的内心世界.
2.树立正确的学生观
学生观是教师对学生采取何种态度与方法的出发点和依据.正确的学生观是教师对学生有一个科学而客观的看法.主要包括：学生都有巨大的发展潜力；学生的不成熟性具有成长价值；学生具有主体性、创造性；学生是责权主体,有正当的权利和利益；学生是一个整体的人,是知、情、意、行的统一体.教师在双语教学中要重视学生情感的释放和情绪的表达,以真诚、接受、同情、理解的态度对待学生,以平等的身份参与教学活动,与学生进行交流,从而缔结良好的师生关系.
和谐的师生关系,一般而言要经历生疏、接触、亲近、依赖、协调、默契几个阶段.初期,师生之间经常会出现这样那样的问题,如果教师没有解决好,就可能导致学生的误解,甚或发生冲突.因此,要求教师要掌握沟通的技巧主动接触学生,并与学生交心.同时,教师还要通过寻找共同话题与学生交流,这往往能收到意想不到的效果.
3.尊重欣赏学生,培养和谐的师生情感关系
在双语教学中,我们积极倡导师生平等、合作探究的关系.教师能够活跃课堂教学气氛,学生也乐意积极主动配合,平等交流.项茂英提出的“新的情感型师生关系”概念有三个特点：（1）真实或真诚,即老师和学生的关系是平等的,老师在提问或与学生交流中要把学生作为平等的个体,不能对学生有偏见和歧视,尤其是学困生；（2）奖赏或接受.教师应当能够接受学生的心理情感状态并针对实际情况加以诱导.要善于看到学生的优点,及时鼓励.这样做有利于提高学生的自信心、减少学生的焦虑和抑制负面情感.（3）移情性理解.换位思考问题并理解对方.
师生间通过情感沟通达成双向理解.在课堂上,教师的精神饱满,亲切、友好、大方的教态,语言幽默风趣,语速适中流畅,抑扬顿挫,会激发学生对双语学习的积极性.
教师充分发挥移情能力,真诚地对待学生,分析他们的心理发展特点,换位思考问题,以平等的身份与学生进行交谈,启发引导学生.尊重了解学生的思想和个性,缩短师生间的心理距离,建立了良好的师生情感关系.
教师要时刻观察学生的学习情感变化,做到及时了解他们的学习兴趣、接受能力,根据教学内容做出调节.针对学生感兴趣的话题,设计发散型思维的问题,结合多样化的练习形式,给每个学生练习的机会,从而提高他们的学习兴趣,激发他们的学习.学生因获得重视和理解而产生学习积极性.增加教学的趣味性,谈吐风趣幽默,寓教于乐,让学生轻松、愉快地学习双语.
教师要用欣赏的眼光去看待学生,及时鼓励,让学生产生体验快慰和成就感,增强自信心；针对学生在学习过程中遇到的问题,教师要及时给予帮助和解决；积极帮助学生找到适合自身的学习方法,提高学习效率；对于学生出现错误时,教师要体谅学生,态度和蔼、委婉地指出错误,并多肯定他们取得的成绩和进步,以减轻他们的心理负担.经常用双语激励学生不要气馁,善于克服挫折困难,勇敢前进.通过轮流登台演讲,帮助学生克服胆怯害羞的心理障碍,大胆发言,讲话也很条理；教师应更多的关怀双语学习基础较薄弱的学生,适当降低问题的难度,为其创造回答问题、提供表现自我双语学习能力的机会,表扬鼓励为主,在师生的互相欣赏中和谐发展情感.
【参考文献】
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[2] 王本松.关于教学工作中师生关系改革的思考[J].教材教法,2000.5.
[3] 项茂英.情感因素对大学英语教学的影响理论与实证研究[J].外语与外语教学2003.3.23-26.
【作者简介】
李尽晖,新疆教育学院教师,主要从事双语教育研究.
双语教学论文参考资料：
结论：双语教学中的师生情感关系建构为关于双语教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关双语教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
