原创《项目化教学在园林景观设计课程中实践和成效》：本论文可用于园林景观论文范文参考下载，园林景观相关论文写作参考研究。
摘 要：《园林景观设计》是一门实践性很强的综合性课程.本文从项目化教学的课程设计、项目模块的提出、工作任务的划分、职业能力的培养及效果评价方法等方面对《园林景观设计》课程作了大胆改革和实践.结果表明,对该课程采用项目化教学,能够显著提高园林专业学生对设计项目的分析和解决问题的能力以及创新能力,增强了学生职业技能.因此,项目化教学能够很好的适用于园林景观设计课程教学,并能最大限度的发挥学生的潜能,是值得深入研究和探索的教学方法.
关键词：项目化教学；园林景观设计；实践；成效
中图分类号,G64 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2013）03-0016-04
1.“项目化教学”课程设计
1.1课程定位和课程目标
对园林设计行业进行广泛的市场调研、并经行业企业专家论证、专业建设委员会研讨,结合园林行业职业资格标准,确定了高职园林类专业的四大就业岗位：园林设计、园林植物生产、园林工程施工组织管理、园林绿化养护.由此确立了园林景观设计能力是园林设计岗位的核心能力.《园林景观设计》课程是高职园林类专业的专业核心课程之一,是培养适应园林规划绘图员、园林规划助理设计师、园林景观设计师等职业岗位的高技能应用型专门人才.
本课程培养目标是掌握园林景观设计基本技能,具备职业核心能力——园林景观设计、方案设计、施工图设计等,能够把设计方案准确生动表现出来,使设计方案更具有说服力,为园林类专业学生的就业和职业发展奠定坚实的基础.
1.2课程设计思路
本课程的教学以园林景观设计工作过程为导向,以能力为目标,以项目为载体,以学生为主体,以教师为主导,以计算机为工具,针对不同的工作任务,进行项目教学和训练,着重提高本专业学生的景观规划方案设计能力、计算机绘图及表现技能.
1.3整合优化课程内容
项目化教学在教材内容的组织上本着“实用为主,够用为度,应用为本”的原则,按园林专业职业岗位（园林景观设计师、园林规划绘图员、园林规划助理设计师、园林规划管理员）工作任务为目标,将《园林景观设计》整合为“四大教学模块,六项工作任务”模块（如图1）,打破了以往教材内容的编写格局,大胆调整了重点章节,体现“任务驱动、工学结合”的人才培养模式,突出知识的应用性,使本课程教学内容和岗位工作内容相一致.
1.4按照教、学、做的思路改革教学模式
《园林景观设计》课程结合园林企业的实际项目,将理论教学和实践环节相结合,按照教、学、做的思路采用“项目导向,任务驱动”的教学模式,将园林景观设计基于工作过程划分为“六项任务,十项能力”（如图2）.通过构建完整的工作任务情境,引导学生主动参和园林景观设计项目,以团队合作为基础,使学生学习过程始终围绕任务的探究和解决展开,突出知识的应用性和高职学生职业核心能力的培养.
2.“项目化教学”在本课程中教学改革实践
2.1采用“工作室模式”进行项目化教学
“工作室模式”项目化教学是本着“以知识为基础、以能力为本位、以素质为目的”的教育教学原则,以园林教研组为基础、专业教师为骨干成立园林景观设计工作室,对外承接生产性设计项目或和其他设计单位合作承接项目.让学生直接参和到项目设计团队中,将实践教学过程渗透于实际项目中.项目进行过程中以教师为主导、学生为主体共同承担项目设计工作.首先由教师对项目的基本要求、预期目标和各项完成时间进行总体把握和安排.学生按要求完成资料收集、现状分析、方案构思等工作.在这些工作的基础上由教师具体指导,学生相互协作完成从设计主题定位→方案的敲定一图纸绘制及效果图的表现→成果编制及汇报等规划设计的各项工作.使学生具备园林绿地的整体设计和局部设计的能力,且具备运用数字化绘图软件表现园林效果图的实践技能,达到高级景观设计师、室内设计师职业资格相关要求,为园林设计、环境艺术设计及相关管理行业岗位工作打下基础.
2.2针对岗位工作任务,结合具体的项目采用任务驱动教学
在教学中以“项目导向,任务驱动”为主线,将“自主策划、任务分解、教、学、做”有机结合.按照园林景观设计师、园林规划绘图员、园林规划助理设计师等岗位实际工作任务和能力要求,进行归纳分析,形成学习单元和学习性工作任务,根据任务目标提出知识能力素质要求.通过边讲解、边实际操作对每一个工作任务进行实施,按照设计过程和作品考核学习情况.通过这种任务驱动教学法,加强了学生技能训练的目的性,培养和锻炼学生在实践技能方面的自主学习和独立工作能力.
2.3以赛促学,结合竞赛项目,采用项目案例教学法
结合各类技能竞赛培育项目,根据不同项目要求按照一定程序进行设计,从具体某种景观设计项目方式开展教学,突出学生主体,启发学生善于观察、自主思考、独立分析问题和解决问题.如2012年全国职业院校技能大赛园林景观设计项目,我院选手在训练和教师指导教学中,按照“项目导向,任务驱动”为主线,将具体项目以“任务分解一自主策划”,由浅入深,由简单到复杂,分层次分阶段有针对性的反复强化训练.同时结合“居住区绿地景观设计”项目,按照现状分析→方案构思→计算机作图→作品排版→成果汇报→设计方案综合评价等环节实施教学训练,让学生先了解居住区实际地形,再深入到具体的功能分区、道路系统的布置、园林小品的设置、园林植物的配置等方面构思,再用计算机绘图软件将其表现出来,成为可行性作品.
2.4结合项目施工实践,现场体验教学
课程实践部分采用现场教学的方式进行,通过到园林景观公司、园林施工场地、新建或现有的园林景观绿地施工现场参观,使学生对各类景观设计程序、设计作品和建成景观的关系以及对设计成品的效果把握有感性认识,同时让学生掌握现场景观施工过程,为此,学校须开辟第二课堂,和园林景观设计企业、园林工程公司合作搭建实践教学平台.根据教学安排,每学期制定相应的计划,保证学生有足够的时间参和企业和社会实践.通过对不同场地的分析和实践演习,学生能够接触到各种不同的问题,并针对问题采取相应的解决方案,能够从更多的角度去理解和把握设计项目的特殊性,从而在实践中全面提升学生的专业知识和能力.
园林景观论文参考资料：
结论：项目化教学在园林景观设计课程中实践和成效为关于本文可作为相关专业园林景观论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文园林景观设计论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
