原创《数学教学中如何培养小学生精神》：此文是一篇数学教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0207-01
总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭源泉,也是中华民族最鲜明的民族禀赋.”培养创新精神是素质教育之核心,为了适应新时代知识经济的挑战,我们数学教师将数学课堂教学作为培养学生创新精神的主阵地,培养学生的创造精神.
1 激发创新的兴趣
思维是智力的核心,创造性思维是思维最高境界.其实我们每个思维正常的人都有创造的潜能,只是没有经过科学的训练,无法使之完全释放出来.创造性思维是一项复杂而抽象的思维活动,借助环境因素刺激作用,对学生创新精神的培养有着至关重要的作用.教学“1小时等于60分”时,笔者没有直接告诉学生结论,进行了教具演示,创设环境,让学生观察模拟钟面的变化情况,分男、女两组,分别观察时针和分针,看看两根针在老师的操作全过程中,时针和分针各是如何走动的,然后男、女交换过来观察一次,课堂上无人说话,但学生思维都处于活跃状态.操作结束后,学生展开激烈地讨论,经过交流,学生认识到两只针在走动时总是同时走同时停,时针走了60分.由此可见,教师在教学时必须根据小学生特点,有意识创设具体一、生动、活泼的教学情境,营造学生探求解决问题的氛围,激发学生创造兴趣,使其处于跃跃欲试和积极求知状态,从少培养学生创新精神.
2 动手操作,激发创造灵感
《新课标》突出强调了“动手操作”在教学活动中的地位和作用.数学教材内容编制也充分体现了“动手操作”的特点,课堂教学中让每个学生在认知过程中动手体验,激发创造灵感.在教学三角形面积计算时,笔者设计了学生动手操作求知过程,让学生在掌握平行四边形面积计算的基础上,通过剪、移、拼的方法,把三角形转化成平行四边形,引导学生分别用钝角、锐角、直角不同形状三角形去拼摆平行四边形.在操作过程中,鼓励学生说出拼摆理由,对不同拼摆方法引起争议、共鸣,学生们最后归纳出同样结论,这种凭借操作动手的设计使学生在拼摆、交流、争论、归纳过程中主体作用得到发挥,为培养学生创新精神提供了肥沃的土壤.在教学12-7等于?时,怎样从12个苹果时里减去7呢,教学中安排了示意图,教学中先按照书上示意图上学生用学具在课桌上摆一摆,算一算,互相讲一讲是怎样算的.笔者设置了这样情境,激发了学生们积极参和的热情,课堂上全身心地摆、算、说,出现了摆法不同,说法不同,思考不同,答案也不同的结果.这样学生解决问题策略多种多样,选择适合自己思维方式去解决问题,体会到操作、探索、发现答案的乐趣,从而培养了学生的创新意识.
3 引导联想,培养创新意识
联想是创造的翅膀.从数学科角度上讲,也是一个数学问题想到另一个数学问题的心理活动,是培养学生创造精神的重要方式.在进行数学应用题毕业总复习时,通过投影仪出示了“甲、乙两队人数比为3：2”,引导学生从这个命题出发联想到了什么?学生积极思索,大胆讨论,通过联想,提出这句话有关的新命题.
如：“甲乙两队人数的比是2：3”；“甲队人数是乙队人数的
4 求异训练,发展创新能力
每个人都有自我表现的要求,小学生尤为重要,当表现获得成功时,越能激起再表现的 .数学课上,教师应多设计一些活动空间,从一些数学题出发,引导学生打破常规思维束缚,从不同途径、不同角度去思考问题,主动探索新颖、简便的解法,创造性解决问题.如,教学百分数应用题：“某队修一条长480千米公路,前3天修了20%,照这样速度,修完这条路还需几天?让学生用多种方法解答.一般学生提出两种解法：
方法1： （480-480×20%）÷（480×20%÷3）；
方法2： 480÷（480×20%÷3）-3.
老师提出还有别的解法吗?思维水平比较好的学生将本题和工程问题联系起来,抛开480米这个条件,将全工程看作“单位1”按工程问题的角度列式为：1÷（20%÷3）-3.此时学生思维处于高度活跃状态,老师趁机推波助澜,提出和工程问题联系起来有新的解法,能不能再和其他类型应用题解题思路联系起来呢?有的学生将其和倍比问题联系起来,解法为：3×[（1-20%）÷20%]；根据已知一个数的百分之几是多少求这个数的解题思路列式为3÷20%-3.可见,通过求异思维训练,最大限度调动了学生探索新知识积极性,培养了学生创新能力.
数学教学论文参考资料：
结论：数学教学中如何培养小学生精神为适合不知如何写数学教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于初中数学一对一辅导论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
