原创《向套写抄袭说不》：本文关于抄袭论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
提起套写、抄袭,我们头脑里自然会冒出“无谎不成文”或“天下文章一大抄”之类相沿成习的所谓“经验”.这些拙劣的写作“经验”,如今已愈演愈烈到让人目眩的地步.1.愚公移山型：即几乎照抄或照默,甚至不惜将试卷上的阅读短文都照搬过来,不辞劳苦且不动脑筋.2.穿靴戴帽型：大部分文字是别人的,只在首尾段或中间结构句上稍加改造、串联,改装出一篇伪作.3.偷梁换柱型：将范文中的人或物等少量元素“偷梁换柱”,经过自己对细节的嫁接改造,形成一篇貌异而实同的伪作.4.插花拼盘型：把两到三个预先备好的范文素材,运用一些结构句（段）重组成一个看似外观新颖、实则内囊拼凑的假冒组装产品.5.语言“易容”型：通过自己的文字对原作进行改造,事件情节或构思、立意是别人的,只是贴上了自己的语言标签.
教师如何引导学生从套写抄袭回归到个人写作?笔者建议从如下方面着手.
一、厘清“套写”与“仿写”的本质区别
套写、抄袭,与我们作文教学中倡导的仿写是有本质区别的.
仿写,重在一个“仿”字,仿的多是形式与方法,比如仿取材视角、立意方式、结构章法、语言风格等,但绝不借“仿”之名而将别人文章的内容甚至语言大块“移植”到自己的作文中来.仿写是学习写作的必要过程,许多著作等身的大作家,其写作之路也是从仿写开始的.比如莫言本人就承认他的高密东北乡系列小说从马尔克斯的魔幻现实主义中受益良多.“旧瓶装新酒”未尝不可,关键问题是“酒”必须是新的.
套写,则重在一个“套”字,即作文主体的素材内容或构思立意是别人的,只在若干细节、结构形态或语言表达上略微变式.而抄袭则是懒到连事件细节与语言表达都是人家的,完全是“窃取别人的文章以为己作”.套写和抄袭虽程度不同,但做假的本质是一致的.
不少学生常误将“套写”当“仿写”,以致把握失度,造成遗憾.比如,有学生由朱自清的《背影》中父亲爬过月台买橘子的背影,而写母亲车站送别时过马路买苹果的背影,纵为真事亦难逃套写之嫌.倘若学生受朱自清《背影》取材视角或叙述风格的启发,写出冬夜母亲在灯下为自己打毛衣的背影、生日那天父亲在厨房为自己忙碌饭菜的背影、奶奶在过节后席散人去的孤独背影等,则是不错的仿写了.
二、引导学生留心生活,做到有“米”可炊
生活是写作的源泉,体察生活到什么程度,文字才能鲜活到什么程度.如果不注意体验生活,写作就失去了源头活水,从而陷入素材枯竭的窘境中,于是只能一味地挪用历史,复制他人.
每天都有新的故事发生,只要你凝神观察,用心体验,写作的素材自会源源而来.比如,作家往往观察细致又体验丰富,故而总能着眼于生活琐屑与细微人情,“于无声处听惊雷”;反之,那些心灵粗疏又懒于动笔的人,即使每天过做到五彩缤纷,笔下的世界依然如白纸一张.所以,为了能产生独立原创的作品,我们在平时就要引导学生认真“备课”：细心观察,加强体验,借助日常写作之机,及时梳理生活素材.家庭故事、校园生活、社会见闻、读书观影等等,无一不可汇聚笔端而流淌出灵性十足、活力四射的欢歌.
三、拓展渠道,增强学生写作自信
不少学生之所以要套写或抄袭,有一个重要的心理层面的原因—— 他们在日常写作训练中,没有建立起基本的写作自信.平时依赖范文过多,懒于训练,使他们没有确切的把握.因此,我们要为学生积极营造独立写作的机会,鼓励学生独立创作的精神,及时肯定学生写作中点滴的进步与成功,从而让学生相信自己言说的能力,渐渐拥有表达的自信.比如,对学生佳作的诵读、教室张贴、橱窗展示、网络分享、广播推送、报刊发表等等,这些多彩平台给学生写作铺就了拾级而上的阶梯,让他们在语言文字的交流中获得写作的信心.
四、鼓励学生“背”而做到法,“用”而有度
过度强调模仿范文,甚至鼓励学生背诵范文应考,是一种违背常识的“反教育”行为—— 这种“唯考是从”的作文教学,会大大钝化学生的观察力,束缚学生的想象力,僵化学生的思维力,从而使学生一遇考题,本能反应就是从所阅读或背诵的满分作文、经典时文中,搜寻可以依样的“葫芦”.然而,这些“葫芦”在考试中被复制的危害很大：第一,这个“葫芦”未必切题,硬往上套,容易造成偏题;第二,这个“葫芦”可能比较有名,被大家共用的可能性较大,容易素材撞车,集体暴露.
博闻强识对于写好文章的意义,已为历代名家充分验证;但“背什么”与“为何背”,则考验着教师的智慧.我们可以让学生适当背诵有价值的“私货”,比如他们未发表的各类素材的优秀旧作.考试时一旦碰到确能匹配的文题,可以巧用旧作翻新,免做到另起炉灶.但对于受众甚广的“公货”,比如“优秀作文选”“中考满分作文”“作家经典时文”或者教师举例的范文等等,则要提醒学生慎用.总之,合理把握背诵内容,能为写作增添亮色;一旦越界失度,则会沦为灾难.
引导学生踏踏实实地写出本色的生活与真切的自我,是写作教学的良心与法门.而要让学生遵循独创的写作原则,并内化为自己的一种文化性格,需要语文教师“两手抓”,“两手都要硬”—— 既要不断强化“我手写我心”的意识形成与方法引领,也要在作文评价时做到有假必究,惩防结合.“胡萝卜”也好,“大棒”也罢,目的都是让学生最终确立起健康的写作意识—— 诚信做人,真诚写作.
（作者单位：南通市通州区新联中学）
（栏目责编：周彦）
抄袭论文参考资料：
结论：向套写抄袭说不为适合抄袭论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关抄袭开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
