原创《创课这件事儿》：该文是关于事儿论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
徐江教授投稿给编辑部,常会附一封短信.他在投稿《当语文创客 ,开语文创课,培养新创客》这篇文章时,写了这么几句话：
语文教学效果一直不甚理想,很大一个原因是人们对语文的认识有偏差.总是摆出架势上一种标准的语文课,而没有立足在“用”.我在这里接过社会流行话语——“创客”和“创客教育”,将之移植到语文教学,提出“语文创客”和“语文创课”这两个概念.我明确认识到,只有开出“语文创课”,语文教学才是有效的.
透过这段铿锵的文字,我们可以看到徐江老师写的这篇文章,对于广大教师的“教”提出了新挑战,同时对课堂上的创造性有一种殷殷的期待和有力的召唤.
由此我想到了一件事,不少老师总在问询、在期待作文教学序列横空出现.可以肯定地说,适合教师个体的作文教学序列不是能被给予了的,这是由作文教学的特点决定的.其一,没有哪一个序列可以拿来就用.序列能提供的无非是写作知识,而知识本身是僵硬的,需要教者因材施教进行个性化处理.其二,作文是心灵的事业,写作内容是情感和思想的展现,序列不会唤起写作的热情.作文教学还需要教者立足生活现场,以智慧之石激学生生活之水,唤起他们写作的.和其盼望“序列”的出现,我们不如行动起来,在积极的创课实践中,构建适合自己和学生的写作教学序列.
那么,什么样的课就是“创课”?用徐江老师的话来说,就是有创造性的课,所谓“创造性”,是指有独到的首创性发现.也就是说,“创客”的金牌要颁给那第一个吃螃蟹的人.
徐江教授不只是一个理论研究者,他的实践精神更难能可贵.他本人便是一个勇于“创课”的“创客”.由本期刊出的他的两个课案《庄子惠子游于濠梁》《老人和海》,我们可以看到“创课”的美好景观.它不只是让我们耳目一新,同时挑战着我们的思维,刷新着我们的写作教学经验.这是课堂创新带来的教学奇效.
创造性从哪里来?学习是创造性的源泉.只有不间断地学习,教师才能视野开阔,思想敞亮,必要的知识信息才能保持增容状态,才更容易走进学生的内心,以成长者的姿态和学生平等交流；只有不间断地学习,才能学有所专,专有所察,才能基于学生的学习起点和自己的教学风格,进入教学之佳境,创生教和学的和谐局面；只有不间断地学习,才有实力有勇气摒弃那些陈旧的写作知识和写作技法,立足自己的写作经验创生新鲜的教学内容.
我们一定要坚信,教师的学就是最好的教.创课,是提升教学品质的重要举措.让我们一起来做作文“创客”,开出我们自己的“创课”,培养我们的“小创客”！
事儿论文参考资料：
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