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摘要：在辽宁省普通高等学校本科专业综合评价过程中,建立一个该专业通用的教学质量评价指标体系,是真实反映各学校教学水平和人才培养质量的关键.开展能源和动力工程专业教学质量评价机制及指标的研究和实践,对推进能源和动力工程专业的健康发展具有重要的理论意义.

关键词：能源动力类专业评价体系教学质量

中图分类号：F206

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2015）10-223-02

一、前言

本科人才培养是高等教育中的重要组成部分,全面提高人才培养质量是高等学校深化教育教学改革的重要内容.本研究目的就是为了深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》,推动体制机制创新,深化校企合作、工学结合,进一步提高高等学校办学特色,全面提高教学质量.

能源和动力工程专业主要是培养适应新时代要求的能源生产和转换领域的人才,目前在辽宁省内该专业有分布点11个,但这些院校的层次不同,专业背景不同,人才培养的定位也不相同,例如沈阳工程学院是一所以工程教育为主体的应用型本科院校,肩负着为社会发展培养“用得上,用得好”的应用型人才,其能源和动力工程专业培养的学生主要面向电站方向的能源生产的运行人员;又如东北大学是教育部直属的国家重点大学,是一所以培养科技创新型人才为主体的科研型本科院校,肩负着为社会发展培养“厚基础、宽口径、高素质、有创新精神和实践能力”的高水平人才,其能源和动力工程专业培养的学生主要面向钢铁冶金领域的技术人员.同样在大连理工大学、辽宁工程技术大学、辽宁石油化工大学、沈阳航空航天大学等学校,能源和动力工程专业培养模式、行业背景及人才点位也不尽相同.所以在辽宁省普通高等学校本科专业综合评价过程中,建立一个该专业通用的教学质量评价机制及指标,是真实反映各学校教学水平和人才培养质量的关键.因此,开展能源和动力工程专业教学质量评价机制及指标的研究和实践,对推进全省能源和动力工程专业的健康发展具有重要的理论意义.

二、研究现状分析

辽宁省普通高等学校本科专业综合评价工作进行了两年,在贯彻落实党的十八大精神,全面落实国家及省中长期教育改革和发展规划纲要,充分发挥专家学者对高等教育教学改革的研究、咨询、指导作用,进一步引导高校紧密围绕国家和辽宁经济社会发展需要,加强专业内涵建设,创新人才培养机制,提升人才培养质量等方面,取得了非常显著的效果.在这期间,各个专业教学指导委员会都组织专家对评价指标进行了大量的研究.

作为能源动力类专业教学指导委员会成员单位,课题组一直在研究教学质量评价机体系的建设和实践,所在的沈阳工程学院能源和动力工程专业本着“点面结合,突出重点”的原则,以教学质量评价体系为核心,以教学质量检查、教学评价为纽带,认真探索,不断总结,逐步建立了一套行之有效的教学质量评价方法和反馈机制,并构建了评价指标体系.并且经过几年的实践,专业内部质量保障体系基本形成,主要采取学生评教、督导听课、教学巡视等方法,及时地收集教学过程信息,发现教学中存在的各类问题并及时反馈;根据教学计划、教学大纲、教案、授课计划、课堂和实践教学要求,设置了20多个监控和评价项目,对教学过程进行监控评价.初步形成了较系统的校内教学质量监控评价体系,有效地促进了教学质量的不断提高.

但在实践过程中,也发现现有的教学质量监控评价体系还存在以下不足：一是信息采集、反馈局限于专业内部,不能体现开放性.二是专业建设、课程建设和教学环节等标准建设缺乏实践,不能完全适应市场变化.三是教学质量监控缺乏开放性,未能形成工学结合、校企密切合作的职业教育要求.四是没有进行院校之间的横向对比.

三、研究内容

(一)建立评价体系

探索构建和人才培养模式改革、创新相适应的能源和动力工程专业教育教学质量评价体系.按照以学校为主体,教育行政部门引导,社会用人单位参和,校内成绩和企业实践考核相结合的要求,健全社会、用人单位制度,学生、家长意见反馈制度,学校教学各个环节质量的动态监控制度,形成行业企业参和、学校和社会有机结合的有效评价机制.由学校、行业企业共同参和对教学全过程实行节点监控、过程监控及评价.教学过程结束,进行终结性评价和反馈,最终形成科学的教育教学质量监控评价体系,为学院教学质量目标提供保障.

(二)评价数据的管理

利用辽宁省普通高等学校本科专业信息平台、各院校自己建立的评价数据库及校内的各类评估评价活动采集的数据,将为建立评价体系提供数据支撑.

(三)评价指标的设计

依据本科教学综合评价指标要求,修订和整合原有指标体系,将原有的指标体系拆分成若干个相互独立的模块化指标,这样各项评估指标就可以通过选取模块进行组合而构成新的动态的评价指标.

(四)评价方法

为便于对本科教育质量进行准确的评价和鉴定,采取定性和定量相结合的方式,不是以前仅凭专家的主观判断来确定评价排名的单一做法.定性评价可通过专家考察、问询和交流来确定,定量评价可通过量化指标的赋值计算来确定,用真实数据反映建设成果,用过程管理反映建设水平.

四、结论

指标体系的建立可为所有学校能源和动力工程专业建设提供依据,便于了解和分析学校所处的地位、优势和差距.

通过指标体系,普通教师可通过项目成果了解自己对学院和学校的贡献度,从而激励和调动教师投入教学科研的积极性;专业、学科和课程负责人可了解和把握专业学科课程建设情况,通过历时性和共时性比较查找不足和存在问题,以便改进和提高.

[基金项目：本文系2014年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目（项目编号：UPRPE201454）和沈阳工程学院资助的重点教研项目（项目编号：Z201431）的研究成果.]

参考文献：

[1] 朱有明.艺术设计类专业“工作室”模式下的教学质量监控体系——以浙江商业职业技术学院为例.黑龙江高教研究,2011（6）