原创《新课程改革背景下高考数学题教学导向》：该文是关于数学题论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
【摘 要】 高考对新课程改革的实施产生重要的导向作用,高考数学试题应体现新课程改革的理念和创新精神,其教学指挥捧作用应体现出对新课程改革的支持和推动.高考数学试题应适当降低难度,设定合理的难度梯度；应减少选择题的数量,加强对数学思维过程的考查；应尽量减少记忆模仿型试题,体现对新课程标准倡导的数学素养的全面考查.
【关键词】数学新课程改革；数学教学；高考
1.高考内涵的分析
1.1高考的定义
高考,是一种纸笔考试,以能力考核为主,主观和客观题兼有,对难度和速度都有严格要求的常模参照性考试.同时高考也是一种大规模的选拔性考试,它的主体功能在于选拔适于进一步接受高等教育的学生,是在我国国情下的一个相对而言公平的高中毕业生进入高等学府取得学习机会的竞争机制,在维护社会公平和稳定方面具有巨大的作用.另外,由于高考是学生在接受基础教育结束后进行的测试,所以高考能够监测基础教育教学质量,具有引导基础教育改革方向的功能.我国于1952年首次确立了高考制度,并在1966年因“文化大革命"废止了高考制度,随后用推荐来替代高考.1977年,国务院批准教育部《关于1977年高等学校招生工作意见》,高考制度得以恢复.1977年至今,高考随着每一次课程改革,也进行了相应的改革,在我国社会生活中起着巨大的作用,但是由于纸笔测试的局限,它和应试教育的关系,和日常教学的关系引起了教育工作者的各种争议,高考改革成为教育界讨论的一个焦点.
1.2高考和课程改革的关系
在新课程改革中,课程评价的范围和方法等都有很大的变化,但是新课程的理念还无法完全渗透到一线教学上,学生的学业评价成绩仍然是课程评价最直接的体现,而学生学业成绩评价测试仍是以传统的纸笔测试为主,其他方法还处于探索实验阶段.制约着高中课程改革顺利进行的重要因素往往就是高考：高考是学校老师教学的指挥棒,高考考什么,学校就教什么；对学生的考试成绩,学校过于注重选拔功能,而忽视其促进学生发展的功能.如果考试都是固定题型,学生肯定会用死记硬背老应对,如果考的题目是和实际生活毫无联系只能靠死记硬背的偏题怪题,或者是太大的题量让学生无法在短时间展现自己的思维过程,体现自己的能力,那么考试作为一种测量结果信度就会大大降低.面对这种情况,实施新课程的切入点就是用新课程的方法提高考试水平,进行考试改革.事实证明,近十年数学高考命题在不断改革,不断创新但总的来说,紧扣数学教学大纲的要求.数学高考试题始终做到重点内容重点考查,考查能力,立足于基础,试题所占 和教学时相应知识的课时数基本一致.广大教师对数学高考试题的命题范围有一定的掌握,从而中学数学教学的正常秩序从而相对稳定.因此,高考的改革对教学以及新课程的实施具有正面的导向作用,从而促进课程改革.
2.新课程改革背景下高考数学题的所需做出的调整
2.1高考数学试题应适当降低难度,设定合理的难度梯度
有关专家认为,高考试题难度大一点,考生分数低一点并不影响高校选择学生,并不影响高考的公平性,因高校新生录取分数线是相对划定的.试题难度确实不太影响选择功能的发挥,不太影响当年的高校录取新生,但对于数学教学而言,其影响是巨大的和深远的.高考试题的高难度将直接导致日常教学测验的高难度,高难度的测验是造成学生厌学、导致学生对数学不良情感体验的最根本最直接的原因.从1977年恢复高考以来,我们已看到了这种指挥棒的巨大作用,无论是20世纪80年代的执行甲、乙种本的数学教材,还是90年代的以减负为目的的减少考查知识点的举措,在高考面前都显得苍白无力.考什么就教什么,已是高中数学教学的不成文的行动指南.至于课程中的内容必视高考的考试范围而取舍.高考难度不降低,恐怕难有真正意义上的素质教育可言.另一方面,把难度适当降低一点,会不会影响高考的选择功能呢?近几年的考题通过加大难度来提高小题的区分度,这种区分度对高校选择人才未必有良好的效果,在这一小题上多得1、2分的考生确实数学能力水平高一些,但在其他学科上多得1、2分却反映不出多少差别,那么这一小题的良好的区分功能,在整个高考总分中却显不出其重要作用,因为高考录取控制线是据总分划定的.正因为这样,一般考生宁愿把学习时间更多地投入到其他学科上,而不愿花在数学上,这在一定程度上影响了数学学习.而且,高难度的试题放在一起,区分出的是同一组人群.一般讲,靠提高难度来提高区分度的做法仅只适应于区分高分段人群,也就是说仅有利于几所顶尖高校选择人才,把难度降低一点,会有利于更多的高校选拔人才.
2.2高考数学试题应减少选择题的数量,加强对数学思维过程的考查
选择题减轻了评卷工作的难度,提高了评卷工作的客观性和公平性,也有利于提高试卷对知识点的覆盖率,但这是以减少对学生思维过程的准确考查和考场上的公平性为代价的.目前我国评卷工作的技术和组织都已相当成熟,网上评卷大大提高了评卷工作的质量和速度,是减少（甚至可以取消）选择题的时候了.尽管过去编拟了很多优秀试题,但由于制卷过程中各题协调匹配不很理想,许多好题被埋没于过难的技能和技巧之中,或是由于试卷整体计算量过大考生无时间顾及,结果没有很好地考到想要考的数学思想和方法.
2.3高考数学试题应尽量减少记忆模仿型试题
近几年高考试题加大了对探索和创新思维的考查,出现了一大批很有创意的好试题,但这些好题中的相当一部分或是由于同一套试卷中涉及到较多较高的解题技巧,或是由于题中同时涉及到高水平思维能力的考查,大大增加了这些题的难度,得分偏低,而没有充分反映出对学生创新精神的考查.高考数学试题应当注重试题间的协调匹配,即使每道题都是有创意的好题,但并在一起却不一定是一套好的试卷.新课程注重使学生体会数学概念和数学结论中所蕴涵的数学思想和方法；注重提高学生的以“直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思和构建”为具体思维过程的数学思维能力；注重提高学生“数学地提出分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力,数学表达和交流的能力”；注重发展数学应用意识和创新意识.这些是数学素养的具体体现.应成为高考数学试题进行全面考查的重点内容.
3.总结
高中数学应用题教学越来越受到广大学者、教师的重视,对数学应用题教学的研究也取得了一定的成果.特别是数学应用题对学生思维能力、创造能力、建模能力、解题能力等能力的培养,得到了许多学者的充分认可,同时对数学应用题教学也提出了一些方法和策略.但教师对数学应用能力的本质、构成及其形成发展规律的研究,对影响解数学应用问题的因素等有关数学应用问题的理论研究在今后教学中还要加强.
数学题论文参考资料：
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