原创《文学类作品对高中生性情陶冶作用》：本论文可用于陶冶论文范文参考下载，陶冶相关论文写作参考研究。
摘 要：高中语文课程标准中明确指出,高中学生应通过阅读优秀的文学类作品来提高思想境界,并且明确规定至少阅读10本以上文学类名著.对此我们可以看出,阅读文学类作品不仅是课程标准的规定,更是对于学生具有教育意义.
關键词：文学阅读 学生 情感
对优秀文学作品的阅读和鉴赏,可以直接作用在学生的精神情感世界,通过不断对学生进行思想上的影响,让学生确立一个不仅追求物质生活,更追求精神生活的积极向上的人生态度.
一、文学类作品对于学生情感方面的教育
优秀的文学类作品可以最直观地影响学生的思想境界,可以极大地丰富学生的精神世界,进而提升学生的个人素质修养.
(一)文学类作品发现并展现生活之美
生活中的美可以深层次地影响人的精神世界,不管是春夏秋冬四季交替,还是风雨雷电变化莫测,或者是边塞长城、悬崖峭壁等等,对于人们所了解、所看到的景观以及生活中的一切,都被作者带入文学作品中,文学作品不仅是表面的描述,更是对于生活生命的沟通和表达.读“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”时,学生学会了自我激励；读“夕阳西下,断肠人在天涯”时,远在他乡的人们会勾起乡愁；读“天寒暮岁,风凄木落”时,人们感受到生活的艰辛.生活中不同的景观素材除了展现作者独特的思想审美以外,也向读者展示了一个有思想、有情感的精神世界.
(二)文学类作品发现并展现情感之美
通过以生活为基础的作品展现出来的有思想、有情感的精神世界,作者浸润自己所想表达的思想,形成对于高中学生思想感情上的指引,让他们更加明事理,形成一种积极健康的情感和情操.在《窦娥冤》的对话描写当中,“人是贱虫,不打不招”等一系列反面抨击的台词,最直观地刺激学生对于美好的追求,促进学生对于丑恶的抨击.文学类作品通过对人情感上直观的刺激和吸引,不断地对学生进行情感精神的改变,不断丰富学生的精神世界,让学生找到心灵上的共鸣,最后有所感悟.
二、文学类作品对于学生人格方面的教育
文学作品对于学生人格的形成有着重要的影响,并有着悠久的历史源头.例如我国先秦时期的诗教,就是进行人格教育的一种手段.在文学作品中,有很多高尚的人文精神需要学生去学习,通过不断的学习提高思想道德品质,形成健康高尚的人格.
（一）通过广泛的阅读提高学生对生活的要求
乐观积极的心态是每个学生都应该有的基本素质,良好的心态可以为学生提供一种应对挫折的方法.这不仅是一种坚强的态度,更能让学生面对困境时能够精准地调整方向克服困难.类似的例子在文学作品中有很多,这对于高中生来说无疑是提高自身精神境界的一味良药.读了唐宋八大家之一苏轼的《定风波》以后,高中学生不仅感受到了诗人的才华,更学到了面对困境不颓废的、积极向上的精神.
（二）通过细致的鉴赏激发学生对理想的追求
对于一篇文学作品的阅读鉴赏,可以通过作者所处的社会环境、家庭背景和写作目的等方面来体会,以此加深对作品的理解.通过多种方式尽可能地理解作品表达的深层含义,积极寻找属于自己的方向.
文学的教育,不是把某种思想灌输到学生的思想中,而是培养学生对于自己理想的定位和追求.细致的阅读鉴赏需要全身心地投入到作品中去,以使信念变得坚定.文学作品常常会影响学生人生观的形成,在阅读《钢铁是怎样炼成的》等众多的作品后,学生能以更饱满的精神姿态投入到社会主义的理想信念中去.
(三)通过精神的熏陶完善学生的人格
在优秀文学作品的熏陶下,学生能形成更积极健康的人格特点.比如在读《硕鼠》的时候,学生可以深刻地体会到劳动人民的反抗和斗争精神.好的作品可以表达出对生活的积极见解,让学生从中获得更多的精神力量.
三、结语
对于高中生来说,文学教育主要体现在文学作品的阅读上,文学阅读可以丰富学生的精神情感世界,是教育中不可缺失的部分.
参考文献：
[1]任满收.浅谈文学作品的价值[J].科技信息,2012（03）.
[2]何碧玉,毕飞宇,黄荭.文学作品的价值不能依附于其他东西[J].社会科学报,2011（06）.
[3]李能.如何指导高中生进行名著研究性学习[J].综合天地,2016.
（作者简介：赵路平,女,秦皇岛市第一中学学生,研究方向：文学）（责任编辑 刘冬杨）
陶冶论文参考资料：
结论：文学类作品对高中生性情陶冶作用为关于本文可作为陶冶方面的大学硕士与本科毕业论文陶冶公司论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
