原创《新课程下中学生物教学的优化方法分析》：该文是关于新课程论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
随着新课改的贯彻执行,各地生物课程也进行了一定程度的改革.教师在生物教学过程中,不仅要引导学生加强理论知识的学习,还应引导学生准确把握实验基本技能,促进学生生物技能全面发展.生物课程作为一门比较复杂的难以掌握的课程,教师在教学过程中面临较多的难题,需要不断地调动学生的积极性以提高课堂学习整体效率.新课程下中学生物教学既可能是一种机遇,也可能是一种挑战.新课程改革的理论核心是学生的综合性发展,教师需要针对传统的教学模式对课堂内容、形式及教学方式进行改革,充分调动学生自主学习兴趣.
一、 新课程下生物教学所面临的问题分析
生物课程作为中学课程的重要组成部分其存在的问题在中学课程教学中不容忽视,须谨慎对待.生物作为一门科学性课程固然有很多点需要记忆但教师不能一味的将学习的侧重点放在生物知识的记忆上,而忽略了知识结构框架的理解和对学生科学思维的培养.教学内容死板、无趣更是生物教学的另一致命伤,教师虽然渴求与学生进行学习交流但学生毫无兴致可言.
1.教学内容死板,学生未积极主动参与
生物教师在教学过程中过于程序化,本来充满探索精神的生物课程变做到呆板、无趣,作为学习主体的学生自然不会积极主动思考.由于教师过于追求教学过程的顺序性,按照课本知识照本全搬的讲述反而适做到其反,达不到教师预定的教学目的.教师在教学过程中照本宣科的教授,学生在学习过程中死板的记忆,这种学习模式可以说是效果最差的教学模式,使学生学习和记忆效果大打折扣.
2.合作学习效率低
新课改要求学生进行全面综合发展,因此产生了一种新型的学习模式成为合作学习.这种模式要求以单个学生为主体进行独立自主学习,在调动学生自主性的同时也有不少弊端,如学习效率低的活动.在合作学习刚开始阶段不少教师领悟不到合作学习的真谛,合作学习也只是走的形式根本没有深入进行,在这期间,学生便是最大的受害者.课程紧张更是给合作学习造成了很大的阻碍,而中学生物教学过程中合作学习更是少之又少.与此同时,当教师宣布合作学习开始时很多学生貌似在进行讨论实则在小声说话根本没有达到预想目的.
3.教师与学生之间缺乏基本交流
生物教师与学生之间缺乏基本交流这是新课程下中学生物教学所面临的又一重要难题.新课程下中学生物教学要求生物教师注重学生的综合发展,这就要求教师要与学生进行交流,不能上课时一味讲授学习内容,上课来下课即走.交流的过程是了解的过程也是互相学习的过程,教师在与学生进行交流时能够了解学生学习的不足和困难,然后在授课时进行重点讲解才能是学生更好地把握生物知识并进行综合运用.
教师与学生之间的互动交流是一种共同进步学习的动态过程,不仅能够增强教师与学生之间的了解过程,更能加强学生的生物知识储备.以学生为主体,教师为主导的互动教学模式是对传统灌输式教育的改革,教师与学生之间的互动交流促进了新课改的发展.
二、新课程下中学生物教学进一步发展的思考
新课程下中学生物教学要求教师引导学生进行自主学习,突出学生的主体地位,增强学生主动思考的能力以达到学生全面性和发展的最终目的.填鸭式的传统教学模式最终将会被探究性的学习模式所取代,以人为本的教学管理将会成为主流.中学生物教学过程中,教师注重教与学的融合,在教学的同时开发学生的潜在能力,为学生创造良好的学习思考氛围.
1.激发学生学习兴趣
生物课堂的学习效率做到以提高的根本在于教师激发学生的学习兴趣.在生物教学过程中教师营造良好的学习情境,吸引学生注意力起着非常重要的作用.学生的兴趣能够启发学生的自觉行为,引导学生不断思考,有利于学生对生物知识的理解和记忆.生物教师对于学生思考能力的培养关键在于学习兴趣的培养,兴趣是学生不断发现问题并及时解决的根本所在.
2.以学生为主体的激励性教学
教学过程中教师对学生的学习兴趣引导必须以学生为主体,努力培养学生的学科思维意识,营造轻松愉快的学习氛围.学生作为一个独立的个体拥有自我情绪很容易被外界所影响,教师不应对学生进行指责批评而应该加以鼓励.教师在教学过程中,为学生提供一个自我展示平台,提高学生学习的积极性,调动学生的思考能力.
3.互动式教学
高效的生物学习课堂要求教师与学生进行互动式学习.教师在互动式教学过程中应注重对自己扮演的角色的把握,处理好与学生之间的互动关系,促进学生综合素质的发展.在中学生物教学过程中,教师要营造平等的教学氛围,调动学生的积极性和自主学习性,鼓励学生自主思考并解决问题.在讨论过程中,针对某一问题教师让学生独立思考并不断提出质疑,使学生思考问题的能力不断加强.在学生思考过程中,学生与教师之间的交流认识加深,学生对于知识的认识也不断加深并再次记忆.学生的大胆发言不仅能够增强学生的知识理解更能够提高学生自信心.
三、新课程下中学生物教学反思
新课程下中学生物学习要求老师起引导作用,引导学生进行自主学习探究.在这种以学生为主体的教学过程中,教师起辅助引导作用但不能淡化教师作用,教师在此过程中由原先的批评者、管理者变为引导者,这就要求教师对于自身角色进行准确把握,为学生开展组织各种活动提供帮助.教师在教学过程中要注重课堂效率的提高,加强与学生的交流,围绕学生的实际情况开展各种活动.在新课程生物教学过程中,教师应根据要求针对学生现状不断改善教学方法,提高学生思考能力和交流能力.
教师在课后进行教学反思和总结有利于教师教学水平的提高,教师教学水平发展与进步的前提在于总结与反思.教师在教学后的总结与反思不仅能够发掘教师潜力更能改善教师教学中的不足,进行长远性发展.在开展教学过程中,教师必须注重以下三方面：第一,学生研究问题选择困难,需要教师进行适当引导；二是,学生对研究方法了解不够,对学习资料的归纳总结不足；三是,学生之间合作学习存在较多问题,如交流不善问题.
教师在教学过程中,学生的情绪也应注意.中学生处于青春时期,反抗心理较严重,一味的批评指正反而适做到其反,与教学目的背道而驰,适宜的激励能够促进学生学习能动性的提供,提高学生学习兴趣,培养学生自信心.学生从“要我学”状态变为“我要学”这是一个艰难而漫长的过程,需要教师耐心跟进.
新课程论文参考资料：
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