分类筛选
分类筛选:

关于多媒体论文范文资料 与专业型多媒体技术课程中的PBL和CBL方法应用有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:多媒体范文 科目:硕士论文 2024-01-01

《专业型多媒体技术课程中的PBL和CBL方法应用》:本论文主要论述了多媒体论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

摘 要: 专业型多媒体技术课程的教学强调数字化媒体处理过程,课程内容知识点繁杂,传统授课模式整体效果多为学生所诟病.本文在多媒体技术课程教学中引入了PBL+CBL教学法,强调以学生为教学主体和以案例为中心进行授课和讨论,并在文中根据实际情况对教学方法的具体实施进行了一定的改进,对于同类课程的教学活动的开展具有参考价值.

Abstract: Teaching of specialized multimedia technology emphasizes the process of digital media, the content of the course is complicated, and the traditional teaching mode is more comprehensive, which is criticized by the students. The paper introduces the PBL+CBL teaching method in multimedia teaching emphasizes students as the teaching subject and case centered teaching and discussed. The specific implementation of the teaching method was improved according to the actual situation in the paper, which has reference value for the development of similar courses in teaching activities.

关键词: 专业型多媒体技术课程;PBL;CBL

Key words: specialized multimedia technology course;PBL;CBL

中图分类号:TP37 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2018)08-0249-03

0 引言

随着网络和智能移动端设备的迅速普及,人们对于声、光、图像组合起来的多媒体需求量和需求层次都猛增,媒体技术从业人员的需求缺口急速增大,而大批媒体从业人员的专业知识层次不高,很多人只懂做到操作而不懂设计或完全不懂媒体技术涉及到具体内容.在实际工作中,很多媒体设计岗位需要从业人员既能够进行设计又能懂媒体技术基本原理,并且具有一定的美学意识,这样设计的产品才能满足市场需要.而多媒体技术课程正是满足这部分需要的一门课程.

多媒体技术课程是涵盖了众多具体媒体处理方向的课程,包括文字、图形图像、音频、视频等几种不同媒体的分析设计和综合处理等部分,需要数字技术、数学、美学、信息技术、电子技术、计算科学等诸多方面的知识,对授课教师的知识层次要求较高,对学生也有一定的知识储备的要求.

目前在高校中多媒体技术课程的开设多流于形式,部分学校讲授的内容过窄过深,学生学习后对设计工作帮助很小.在实际授课过程中,笔者发现若课程内容过于宽泛,则由于课时的限制,绝大部分内容都是蜻蜓点水,若授课内容在某个方面过于专业,则学生的前期知识储备不够,多数数学原理难于理解.该课程授课过程中,教学手段比较单一,仅以讲授和基本上机操作为主,难于满足学生的实际需求.

1 PBL与CBL教学法

1.1 PBL教学法

PBL(Problem-based Learning)教学法从一个待解决的问题开始,以学生为中心进行自主学习和讨论,教师引导课堂总体走向的方法,是美国的神经病学教授 Barrows于1969 年在加拿大的麦克马斯特大学提出的.PBL教学法强调的是实现教学中教和学比例的逆转,提高学生主动学在整个教学活动中的比例,引导学生进行自我评价,并同时对教的具体方式方法和质量进行系统管控.

PBL教学法要求在解决问题过程中,学生自主进行辅助资料的整理和总结,并同时积极与其它同学交流沟通,教师僅在学生遇到困难时候给予必要的帮助和资料,这样能够培养学生的自主学习精神,促进学生主动发现问题,解决问题的积极性和能力.

另外,PBL教学法对教师自身的素质和教学技巧都有很高的要求,教师不但需勾画课程内容体系,规划教学大纲,还应当具备提出问题解决问题和灵活运用知识的能力,并且要根据学生的知识水平和学习能力,制定每节课的重点和难点,适当选择课程教学所需的案例.

1.2 CBL教学法

CBL教学法(Case Based Learning)核心要素是“实例”,指对某种事物或事件的实际运行和存在情况的客观描述,基于实例的教学法是运用相关知识分析和探讨事件或事物的客观描述的过程或结果,并以其为导向,总结相应经验教训,提高学生分析和解决问题的能力.选择相关实例应考虑相应的知识领域、态度、经验和评价等几个方面,提高学生的综合处理能力.教师作为学习过程中的管理者和指导者,提供学习资源,给学生提供动力.

CBL教学法重点强调实例的选择和实例在教学中发挥的作用,另外如何在教学中安排好实例及其教学方式都是该方法关注的要点.学生通过案例的引入来进一步巩固基础概念和知识,强化其理论与实际相结合的能力和在生活中的应用.充分利用学生课堂上和课下的时间,不但强调课上学习,而且重视课后实际案例和相关资料的收集.在学生进行课程准备阶段,需要对教师提供资料进行阅读并理解部分内容,总结问题,在之后的课堂教学中,教师可有选择的对学生进行指导和解惑.但CBL教学法的缺点在于教师是课程走向控制的主体,教学过程以教师为中心,学生被动接受.

1.3 PBL与CBL教学法的异同

PBL教学法在课程开始阶段学生对于课程内容未知的条件下即可开始提出问题,启发学生的想象空间,让学生建立基本概念,了解基本原则,但是需要阅读大量的课外资料.在学生掌握了一定基础知识,有部分课前资料,并已经花费了少量的时间进行了阅读和理解,CBL教学才能开始进行,此时引入案例,引导学生根据实际发生过的情况进行情景分析,并与知识和概念相结合.教师在两种教学模式下都需要大量的课前准备,收集相关时效性强的案例,提出问题.PBL教学法要求教师查找课外资料,引入到课堂指导中,而CBL则无此要求.在课堂进行过程中,CBL教学模式要求教师承担课程教学和进程控制工作,负责整体实例的选择和教学走向控制.学生在PBL教学模式下要进行分组讨论,而CBL对此则没有要求.总体来说,PBL教学模式中上课教师授课内容明显少于CBL模式,PBL教学模式更开放,更强调自主学习,学生为主体进行分组学习讨论,CBL还是以教师为中心,更偏重于引导学生,而PBL则以学生为主体,由学生自主学习和讨论,教师只提供题目和纲领性引导.

多媒体论文参考资料:

多媒体技术论文

结论:专业型多媒体技术课程中的PBL和CBL方法应用为关于多媒体方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关多媒体论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

和你相关的