原创《刍议高中数学导入教学》：该文是关于高中数学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：俗话说的好：“良好的开端是成功的一半.”一个好的开端能够不仅能够活跃课堂氛围,还能调动学生的积极性,而传统教学中千篇一律的课堂导入,只会让学生对数学失去兴趣,让原本就抽象、难懂、枯燥的数学知识更加的无趣.所以,我们要改变传统的教学方式,采用高效的导入策略,从而提高课堂教学效率.
关键词：高中数学；导入教学
一、直接导入
直接导入法又叫“开门见山”导入法,我们谈话写文章习惯于“开门见山”,这样主体突出,论点鲜明.当一些新授的数学知识难以借助旧知识引入时,教师可开门见山的点出课题,立即唤起学生的学习兴趣.例如,在讲《二面角》的内容时,教师可这样引入：“两条直线所成的角,直线和平面所成的角,我们已经掌握了它们的度量方法,那么两个平面所成的角怎样度量呢?这节课我们就来学习这个内容——二面角和它的平面角！”（板书课题）,这样导入,直截了当,促使学生迅速集中到新知识的探索追求中.再如,讲《用单位园中的线段表示三角函数值》一节时,教师可作如下导入：“前面我们学习了三角函数的定义,每种三角函数的数值都是用两条线段的比值来定义的,这是我们在应用中带来诸多不便,如果变成一条线段,那么应用起来就会方便的多,这节课就来解决这个问题：用单位园中的线段表示三角函数值.”这样引入课题,不仅明确了这堂课的主题,而且说明了产生这堂课的背景.
二、故事导入
故事导入是教师运用和新知识相关、有故事情节的资源,呈现其生动形象的情节内容,让学生通过对故事情节的感知体验,产生对新知识探求的迫切心情和 ,进入对新知识学习的一种方法.听传说、讲故事是学生喜闻乐见的形式,这是由青少年生理、心理的特点所决定的.上课开始,一则美丽的传说,一个动人的故事,会使他们很快安静下来,从而使注意力高度集中,教师就可以把握住有利时机,随着故事的讲述,引领着学生的思维一步步完成教学任务,同时变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣,就会得到事半功倍的效果.例如我讲授《等差数列的求和公式》时,就以十八世纪的大数学家高斯小时候的一个故事入题.由于这个故事学生都很熟悉,就请了一位学生来讲：有一次,高斯的小学老师想考考学生,就让学生算“1+2+3+等+100”.一会儿,高斯就举手回答：“5050.”老师大吃一惊,就问他为什么,原来高斯以首尾两数相加为101,共有50对,结果自然是101×50等于5050.在学生觉得很有趣味的时候,我接上去：“这种思想方法充分体现了等差数列求和的思想方法.今天,我们就来推导公式,用理论来说明问题,比高斯更进一步,怎么样?”学生马上进入思维的积极状态,跃跃欲试,在轻松愉快的气氛中大大提高了求知欲.经过引导探讨,学生较容易地掌握了数列的求和方法——倒序相加法,得出了等差数列的前n项和公式.
三、设疑导入
教师对某些内容故意制造疑团而成为悬念,提出一些必须学习了新知识才能解答的问题,点燃学生的好奇之火,激发学生的求知欲,从而形成一种学习的动力.例如讲《余弦定理》时,教师可如下设置：“我们都熟悉直角三角形的三边满足勾股定理：c2等于a2+b2,那么非直角三角形的三边关系怎样呢?锐角三角形的三边是否有c2等于a2+b2-x?钝角三角形中钝角的对边是否满足关系c2等于a2+b2+x?假若有以上关系,那么x等于?教师从这个具有吸引力和启发性的“设疑”引入了对余弦定理的推证.再如讲立体几何《球冠》一节时,教师可如下设疑：“由三个平行平面截一个球恰好把球的一条直径截成四等分,试问截得球面的四部分面积大小如何?”教师留出几分钟时间让學生观察议论,学生一般猜测两头面积较小,中间的两“圈”面积较大.教师这时却肯定的说：“这四部分面积时一样的,都是球面积的1/4！”又说：“这难道可能吗?两头看起来确实好像小,中间的圈要大,可是它们的面积相等却是事实！让我们来学习今天的内容：球冠.”通过这个内容的学习,学生自己就可以解开它们的面积为什么相等的迷.学生带着这个疑团来学习新课,不仅能提高注意力,而且这个结论也将使学生经久不忘.如何处理教材,如何设置疑点,是教学艺术的表现,良好的设疑可以激起学生学习的 ,从而更有利于对新知识的理解.
四、多媒体导入法
多媒体是一种现代教学技术,和传统教学手段相比,最大的亮点在于动静结合,以图文声像来传递信息.这和黑板加粉笔加教材的传统教学模式相比,具有直观形象的特点,为学生营造一个图文并茂、声像同步的教学情境,可以化抽象为形象,化静态为动态,化无形为有形的特点,可以将知识立体直观地呈现出来,这既利于吸引学生注意力,激发学生学习兴趣,同时又可以增强教学的直观性,突出教学重点,化解难点,利于学生加深理解和记忆.因此在高中数学教学中,可有效地运用多媒体进行课堂导入.如在学习椭圆的相关知识时,用多媒体立体直观地呈现生活、宇宙中的椭圆,向学生展示鸡蛋、橄榄球,地球绕太阳运动所形成的轨迹,以及立体几何中用平面截圆柱、圆锥等所形成的切面等等,这样将一个抽象难懂的椭圆的概念和特征用多媒体转化为具体可感的物,使得学生对椭圆的认识更深刻,在此基础上再学习椭圆的性质等知识点,教学效果事半功倍.
数学课堂教学导入的方法是多种多样的,教师在进行课堂教学前,应该根据教材内容以及学生的实际情况,灵活的运用相应的导入方式,从而优化课堂教学.
参考文献：
[1]王爱红.对高中数学导入教学的几点反思[J].新课程（教研）,2011,⑷.
[2]喻成刚.对高中数学导入教学的几点反思[J].考试周刊,2009,⒂.
高中数学论文参考资料：
结论：刍议高中数学导入教学为关于高中数学方面的论文题目、论文提纲、高一数学必修论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
