原创《基于能力下小学语文教学方法》：本论文可用于教学方法论文范文参考下载，教学方法相关论文写作参考研究。
摘 要：小学阶段是学生知识能力发展的重要启蒙阶段,良好的学习习惯和学习方法有利于小学生知识的积累和能力的强化,为以后的长期性学习奠定坚实的基础.小学语文教学从简单的字母、拼音到字、词、句和段的发展,都需要教师的科学指导,准确运用符合小学生能力水平和性格特点的教学方式,引导小学生将每一个阶段的学习任务都落到实处,不断强化语文综合能力建设.
关键词：小学语文 能力发展 教学方法
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0181-01
小学语文是引导小学生知识和能力发展的重要学科,从字母拼音到看图识字、以及遣词造句等等,都是循序渐进的发展过程.而小学语文教学方法也需要从小学的兴趣爱好、能力水平和理解能力方面认真分析,从基础阶段一一着手,夯实小学生的语文基础,并培养小学生养成良好的学习习惯和学习方式,为其他学科的学习和长期性学习奠定坚实的基础.因此,本文根据小学语文教学实践分析,如何有效改革和创新教学方法,不断优化小学语文教学过程,保障学生语文综合能力的全面发展.
1 科学引导,强化小学生基本功训练
小学语文从教学内容出发,从基本功训练出发,要求小学生把字认好、把字写好和把书读好.这也是小学语文教学的重要任务,是小学生语文综合能力的直观反应.所以,教师在教学过程中,要准确把握小学生的性格特点,积极整合教学内容和学生能力水平直接的关系,不断优化教学方法,努力寻找到二者之间的契合点,促进小学生语文能力的全面发展.
1.1 把字认好
识字教学是小学一年级语文教学最重要任务之一.从最开始的拼音拼读识字,到汉字记忆和理解,是一个循序渐进的学习过程,教师需要通过多种途径强化学生的汉字识字本领和记忆技巧,很多小学生对字的记忆时间段,理解能力低,所以需要教师指导学生反复熟读和记忆,通过字形的形象化分析,加强小学生的记忆.
1.2 把字写好
一手漂亮的字会给学生带来很好的第一印象,对学生的工作就业也会带来好处,为学生的就业择业带来更多的机会.从小学一年级开始,教师就应该端正学生的写字姿势,指导学生加强写字训练.字迹工整,书写整齐会给人以愉悦的心情,特别是在作文中,会给老师良好的印象,从而提高作文分数.把字写好也是小学语文教学的重要任务之一.
1.3 把书读好
把书读好是基于理解的基础上,准确把握文字内涵,体会作者情感态度和中心思想.在小学语文教学中,教师和教材都会要求学生朗读并背诵课文,目的是让学生理解文章的写作宗旨,熟记文章中有没的词语和段落,提高学生自身的写作水平.教师可以根据阅读内容设置分角色阅读,也可以让读得比较好的学生进行领读,同时,教师要指导学生在阅读过程中,准确把握住阅读内容的深层次含义,带入情感地深情并茂进行阅读.久而久之,小学生就能在阅读过程中深化和体会到语言的文字美,从而加强字词积累和能力发展.
2 强化学生主体,优化教学过程
学生的主体性要在教学的过程中得到实现,要偏移重心而不至于无序盲目,就必须根据学生的实际设置灵活多变的教学过程,多角度,全方位,面对所有的学生.提高学生的语文水平和学习能力.
2.1 感染和引诱力的导入,激发学生求知探索的
课堂教学的开始要有一个恰如其分的,有感染和引诱力的导入,激发学生求知探索的 .好的开头是成功的一半,学生如能在教师的引导下走进文本的场景和氛围,情动于衷,自然会生发出不可遏制的学习 .目标达成的效果也就可想而知了.
2.2 因才（材）施教
在语文阅读中,不同的学生,不同的文本,甚至不同的时间段都要考虑采取不同的研读方式：或整体感知,或注重细节；或循序渐进,或蜻蜓点水；或由点到面,或纵,或横不一而足.总之,只要不背于学生的认识水平和规律,不肆意曲解文本的的主旨,不随意放纵学生的思维就都能取得良好的效果,就能培养学生的创新能力,使学生的主体地位得到充分的发挥.
2.3 问题导入
有感染力和引诱力的导入激发学生的学习 ,使学生愿意走进文本,但要使学生的这种 持续长久.因此,在小学语文教学中,教师要根据小学生的兴趣爱好,比如小学生喜欢的动画片等等,结合教学内容,实施问题导入,设置和生成的问必须具有一定的价值性,具有探讨和深入的必要；且教师要把握住问题的难易程度,随着教学的不断深入,教师要引导学生深入思考和探索,才能充分体现出语文教学的价值.
当然,教学重心偏移到学生一方,要学生真正能参和到课堂,积极思考,探索发现,离不开学生联想,想象等思维能力的培养.因此,作为语文教师在教学中要着重培养学生的思维能力,特别是多角度,多层面的去看问题,去发现别人没有发现的东西,或是从别人司空见惯的事物现象中看到不平常的东西的能力.如果不能改变学生思维定势的现状,也就没有求异、求新的创新,从教学效果上来看,也只是空有热闹的过程,最终还是归于教师一统天下的局面.落实新课标也就成了走过场,让学生成为学习的主体也就成了一句空话.
3 构建科学的评价体系
新课标要求教师用发展的眼光看待学生,摒弃求全责备的做法,所以课堂的评价要以鼓励表扬为主,多角度地发现学生的闪光点.事物的正确答案不止一个,对学生独到的见解要客观公正,要容得下学生的不太成熟的或者跟教师观点不同的看法,并施以正确的引导；对一些偏激的观点也不能以偏概全,要给学生话语权,让其能充分地阐述自己的观点,能和教师学生平等交流、辩论,再让学生自己去形成新的认识.
综上所述,加强学生语文综合能力的发展需要教师和学生共同努力,使学生在小学阶段就喜欢语文,并积极主动地探索语文知识中所蕴藏的内涵,拓展知识层面,深化知识深度.
参考文献：
[1] 孙秀芝.小学语文教学中培养学生创新能力的几点拙见[J].新课程,2015.05.
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[3] 胡巧艳.浅谈小学语文教学学生能力的培养[J].教育现代化,2015.23.
教学方法论文参考资料：
结论：基于能力下小学语文教学方法为关于教学方法方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关教学方法有哪几种论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
