原创《高效课堂创建的条件》：本论文可用于课堂论文范文参考下载，课堂相关论文写作参考研究。
【摘 要】 教育者要创建高效课堂,提高学生学习的主动性和积极性,首先必须转变教学理念,提高课堂运行效率；其次要求加强自身的修养和技能,提高个人魅力；再次要改进教学策略,创新教学方式.
【关键词】 高效课堂；创建条件；教学观念；个人魅力；教学策略
学校教育的历史由来已久.我国的学校教育从夏代出现,那时学校称“庠”、“序”.随着社会的不断发展,学校教育越来越兴盛,随之而来的教学组织形式也多样化.在我国,学校教学组织形式主要是班级授课制,班级就成为教师进行教学活动的主要场所,课堂就成为教学活动的主要阵地,但是班级授课的弊端之一就是低的课堂效率严重影响教学效果,如何建立有效课堂就成为学校和教师关注的主要问题.
一、双重教育观念的转变
在改革开放地不断推进,国家经济又好又快发展的背景下迫切要求提高人的素质.同志说：“要把我国从人口大国变成人才强国”,实现这一目标的关键是学校教育.从20世纪80年始,我国不断地探索如何培养真正有用人才的道路,1993年国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》中就明确指出中小学教育要从应试教育转向素质教育的轨道上来,尽管素质教育提上日程并由点到面的推行,但是改革不是一朝一夕的事,许多学校在素质教育理念的旗帜下依然片面追求升学率,教师则成为这一目标的主要执行者,在教学过程中忽视学生的参与度,导致教学的低效率运行.因此,学校改变办学理念,教师改变教学观念,提高课堂运行效率,才能以最优的结果实现教育目的.
首先,教师从新的角度理解教材存在的意义.教材是教学过程中连接教育者和受教育者的重要媒介,因为缺少教学资源,“教材就成为教学活动的化身和代言人,”[1]教师就只会讲解教材中局限的那部分知识点,也可以形象的将只会教教材的老师称为“装在套子里的人”.教师要改变的理念是将“教教材”变为“用教材教”,“成功的课堂教师带领着学生,富有智慧的读透教材、补充教材与批判教材,而不是对着教材顶礼膜拜”.[2]在教育技术不断更新的今天,教师也必须具有驾驭教育技术的能力,将多媒体技术与教材结合起来,形成新的教学程序,转变过去单一的教学形式,用教学形式多样性、教学内容深刻性来吸引学习者的眼球.
其次,教师应恰当处理师生关系.课堂活动的主要参与者是学生和教师,二者的关系直接影响课堂教学的效果.师生关系目前最基本的有三种,即专制型、放任型、型.在以前,教师处于中心地位,教师的任务就是圣旨,学生不得违背,这是专制型师生关系的表现的,它扼杀了学生活动的积极性,使学生在教学活动中难以找到自己的位置.随着教育改革的不断发展,型的师生关系逐渐取代专制型的师生关系,“,就微观言之,就是使每个人都受到其他人的尊重,使他们享受和其他人平等的权利,并充分发展自己的自由.” [3]在性师生关系中,学生成为教学活动的主体,教师成为激发学生学习兴趣的良师益友,为师生交流提供和谐的气氛,为师生互动提供平台,互动教学比率的增加,直接推动课堂效率的提高.
二、教师的个人魅力
教师在教学工作中扮演的角色是多样的,可以是知识的传授者,教给学生人类知识的精华；榜样的示范者,教给学生做人的标准；亦可是学生的朋友,与学生进行友好交往,成为学生内心最信任的人之一.教师必须提高自己的个人魅力,才能灵活的处理这些角色,使学生喜欢上教师,并喜欢上教师的课堂.
首先,教师必须拥有内在的修养.这种内在的修养主要体现在教师的知识结构上,“合理的知识结构作为教师素质的一个重要组成部分,对教师教学的成功与否起着关键的作用.”[4]教师的知识结构可以分为纵向结构和横向结构,从横向来说,教师的知识包括条件性知识；从纵向来说,教师的知识包括本体性知识和实践性知识.本体性知识是指教师的专业知识,条件性知识是指教师的教育学、心理学知识,这三种知识是相辅相成的,本体性知识是教师能够实践的基础,实践经验的总结为本体性知识和条件性知识的不断丰富和充实提供了可能,条件性知识的掌握可以使教师在运用本体性知识时注意方法,为教师能够很好地掌握教学方法、理解学生心理提供前提.一个教师的这三个基本知识的形成是不断积累的过程,在终身教育理念的指导下,教师的知识素养也不断地在更新,教师只有与时俱进,时时刻刻充实新的知识,巩固旧有知识才能使自己立于上风.
其次,教师必须具有传授知识的语言能力.语言是人与人进行交流的主要工具,“诚于中而形于外,慧于心而秀语言”,恰如其分的将知识与语言的关系进行了概括,苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率,”[5]教师用幽默的语言讲述枯燥的知识,用有条理的语言帮助学生理清思路,用四射的语言勾勒灵活的课堂,让学生在获得知识的同时感受教师的热情,从而提高学生的学习热情,最终提高课堂效率.教师个人魅力由内而外的散发,直接体现了知识与语言的重要性,拥有此两种能力,教师的教学活动如鱼得水.
第三,教师技术的精湛.“三十六行,行行出状元”,说的是各行业从业人员的技术都非常精湛,教师行业也不例外,教师教育技术的高低直接影响课堂效率.教师的教育技术主要体现在教师的教学组织管理能力上,教师的组织管理能力又分为两个大的方面,即教师要有确定合理的目标和计划的能力,教师要有引导学生的能力.
三、改进教学策略,创新教学方式
首先,教师要有确定合理的目标和计划能力.教师的教学目标是以学校的培养目标、国家的教育目的为基础的,在二者的指导下,教师可以根据实际情况确定自己每节课要达到的目标,教师的目标贯穿整个教学过程.教师的计划能力主要表现为教师的备课.备课是上好课的前提,备课包括备教材、备学生、备教法,其中备学生是中心环节.教育活动是人际交往的另一种形式,所以作为教学活动的组织者教师,必须先了解自己要相处的对象,“知己知彼,百战不殆”,在备学生的过程中,应该注意的是学生的整体素质、个体差异,在体素质中对学生进行常模参照评价（对学生的一种评价方式,学生个体的成绩和学生群体的成绩）,根据评价结果,了解学生的个体差异,然后因材施教,做到教育过程要照顾每一位学生,这样可以使学生感觉到老师的重视,然后积极配合老师的教学活动；备课也体现了“有备无患”,在备学生时,教师做出学生在课堂上表现的所有假设,并对这些假设做出合理的判断和解释,以便使课堂顺利进行,这样的课堂效果使学生对教师产生一种钦佩之情,然后一如既往的跟着老师的思路完成课堂内容,从而促进学生课堂知识的收获.
其次,教师还应具备引导学生的能力.教师通过所学知识和语言引导学生,而所学知识除了前面提到的那些知识外,还有要结合学生的实际生活经验来引导和激发学生的学习兴趣,“有效的知识学习首先需要教育者能够唤起学习者的求知热情,而教育者能否唤起这种求知热情,在很大程度上取决于是否为求知者提供了足够的亲自经历、亲自体验、亲自发现、亲自研究的求知时间以及求知空间.”[6]以历史学科为例,历史知识是跨度最长的,就近说我们可以学习本世纪初和上个世纪的知识,往远了说我们从原始社会开始学习,这些知识对于现在的学生来说都只能从课本上获得,教师的任务就是通过实物直观和言语直观来再现历史的抽象与具体,如果教师只是照本宣科的教,那么历史课堂就是鸦雀无声的；如果教师结合现代的时事、语言传达历史,那么这样的课堂就是有趣而欢乐的.
最后,教师技术还体现为教师的课后反思能力.实践是检验真理的标准,在教学活动中实践是提高教师教学能力的基础,课后反思是最好的总结经验的形式之一,美国教育家杜威认为,“反省思维是一种面对问题和反应问题的主人翁方式,而不是一种能够被简单包扎起来供教师运用的一套技术.”[7]教学反思与教师备课环节是前后呼应的关系,备课是为了了解教材、了解学生、了解教法,课后反思是对前面备课内容的有效补充,以便在下一次备课时增多假设,更进一步促进课堂的有效进行.
学生获得知识的最好方式是主动的接受,而不是被动的接受,这就需要课堂气氛的活跃和高效,为了培养高素质的国民,为了更好地培养现代化建设人才,建立高效课堂任重而道远.
【注 释】
[1][2] 周彬.课堂[M].华东师范大学出版社,2012.75.78.
[3] 刘明.我国中小学师生关系中非问题的探讨[J].教学评论,1985（5）5.
[4] 盛迪韵.中学英语职前教师专业知识建构研究[D].上海师范大学,2009.19.
[5] 杜殿坤 编译.给教师的建议[M].教育科学出版社,1984.
[6] 高慎英,刘良华.有效教学论[M].广东教育出版社,2010.146.
[7] 杜威著,姜文闵译.我们怎样思维：经验与教育[M].人民教育出版社,1991.
课堂论文参考资料：
结论：高效课堂创建的条件为适合课堂论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关课堂开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
