原创《农林院校风景园林设计初步课程教学改革和实践》：这篇风景园林设计论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：2014年东北林业大学开展了作为一级学科的风景园林学的初步课程教学改革.以全面培养学生的综合素质为培养目标,完善教学内容,从原有的专业基础与设计表现两个板块,拓展到环境认知、创新设计及动手实践能力以及专项研究五个板块；改进教学方法,分别从兴趣引导的启发式教学、基于实践的互动式教学、现场体验式教学与个人与团队分工协作教学方面,探索复合型创新人才培养为导向的教学改革与实践.
关键词：风景园林；课程改革；教学内容；教学方法；创新人才
中图分类号：TU986 文献标志码：A 文章编号：1671-2641（2016）03-0011-05
引言
拔尖创新人才培养模式的改革是国家中长期教育改革的核心任务[1].高校是创新人才的重要输出地之一,在高校展开教育改革责无旁贷.2011年风景园林专业成为全国110个一级学科中的一员,社会可持续发展和社会需求对学科发展和人才培养提出新的要求[2].
《风景园林设计初步》课程作为培养风景园林设计人才最重要的专业基础课之一,在整个风景园林学科教学体系及对后续的专业设计课程乃至整个职业生涯起着至关重要的启蒙和领引作用.课程设置的目的是培养学生的专业兴趣,掌握专业基础知识,训练设计的各项表达技能,培养学生的创新思维,全面培养学生的综合素质和专业技能.然而在新形势下,传统教学计划、教学内容和教学方法如何适应社会对人才不断提高的要求是当前风景园林设计初步课程教学改革亟待解决的问题.本文以东北林业大学为例,探讨该课程的改革与实践.
1《风景园林设计初步》课程教学现状及问题
《风景园林设计初步》是继风景园林导论开课后的第一门专业基础课,在整个风景园林课程体系中起着重要的前导作用.通过往年的教学发现,传统教学中主要存在如下问题：
1.1培养目标单一
原课程培养目标单一,侧重培养学生的专业基础和绘图表现能力,包括学生阅读理解园林图纸的基本能力,掌握平面、立面、剖面以及局部*和鸟瞰图的绘制方法.同时掌握一定色彩表现方法,如水彩或彩铅、马克笔彩色渲染.显然,此培养目标与培养独具本校办学特点且兼具知识（Knowledge）、能力（Ability）、素质/人格（Quality/Personality）为目标的卓越风景园林师的差距相差甚远[3].
1.2学时不足不能保证教学质量
该课程是重要的学科基础课,强调理论与实践相结合,原教学计划共48学时,包括理论学时8学时,实践学时为40学时,但不论理论学时还是实践学时,均不能够满足现代风景园林多元化的需求.
1.3教学内容重技巧轻人文
课程教学内容不够完善,课程主要包括制图模块和表现模块,过于强调表现技能.风景园林具有专业艺术与技术并重的双重属性,故仅仅注重科学与技术是不全面的,需要在哲学、美学、艺术和人文方面培养学生的人文素养和审美情操.
1.4教学方法单一古板
横向对比后发现,教学方法较国内外先进院校有较大差距.在课程教学中,学生学习被动,缺乏创造性思维.惯性思维、知识和经验的匮乏、个体封闭式学习以及模仿与样式主义是阻碍创造性思维培养的因素[4]；教学方式多以模仿范式进行；教学结果呈现机械化,流水式作业.而国外院校通过开放式教育如鼓励、启发、引导等方法激发学生学习兴趣[5]；通过现场调研、速写、测绘、摄影等途径引导学生对景观环境的认知的理解；通过汇报、讨论、桌面辅导推进课程设计进度[6].
2课程培养目标与教学内容改革
2014年东北林业大学园林学院启动了风景园林专业的课程教学改革,值此契机,针对课程教学中存在的问题,对《风景园林设计初步》进行了较大幅度的改革,旨在全面提高学生的综合素质和各项专业技能.主要变化体现在以下几个方面：
2.1培养目标多元化发展
2014年课程改革后,《风景园林设计初步》课程旨在培养学生的专业综合能力,此轮教改内容突破了往年单纯注重制图基础和技法表达作为授课重点的局限,将培养目标逐渐拓展到综合素质的培养上.
通过课程学习,不仅要求学生综合掌握基本制图方法和设计表现技法,如绘图工具的使用方法、制图规范、钢笔徒手表达、电脑软件及摄影基本知识、人体工程学基本知识、色彩及景观材料等内容,使同学们能掌握风景园林设计的基础知识.同时,通过创意模型设计、风景摄影比赛、实地测量等实际动手环节训练,启发创造性思维,着重培养学生的设计思维,环境感知能力,设计语言以及图纸表达能力,提高学生的动手能力,沟通能力,科研能力,以及团队协作精神.为他们后续课程尤其是专业课程的学习乃至整个职业生涯奠定较宽厚的基础.
2.2课程内容体系逐步完善
2014年教学培养计划调整了《风景园林设计初步》的授课学年与学时.授课时间由大一下学期提前到大一上学期,分为风景园林设计初步I和风景园林设计初步II,授课时间分别在大一的两个学期进行授课,总学时由原来的48学时调整到72学时,为教学内容的充实提供保障.
从课程内容总体设置上看,新一轮的教学内容中突破了原有的专业基础（工具线条练习、仿宋字练习、景观小品平面、立面和剖面绘制、小型绿地*图、鸟瞰图绘制、分析国内外景观设计师各一名及代表作品）与技能表达（钢笔徒手线条练习、大街建筑及环境钢笔徒手表现、“我眼中的东林校园”、小型绿地色彩表现如彩铅、水彩、马克笔表达）两个板块,拓展到环境认知（景观设施尺寸测绘、校园主要铺装材质调查、景观小品设施色彩运用调研）、实践创新设计（“景观印象”A4纸质模型制作、景观小品设计及模型制作、小型别墅庭院景观设计及模型制作）及专项研究（新农村建设调研分析、居住区环境调研分析、生态建设主题调研分析、家乡地域景观及文化调研分析等）的五个板块.将授课的内容由注重基础知识与技能训练拓展到理论与实践并重,通过现场调研、创意动手实践等学生自主学习环节,以激发学生学习兴趣,培养学生创新思维与动手实践能力.
风景园林设计论文参考资料：
结论：农林院校风景园林设计初步课程教学改革和实践为大学硕士与本科风景园林设计毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写风景园林设计方面论文范文。
