原创《开放教育中教师观念转变》：此文是一篇观念转变论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：开放教育是一种新的教育形式,教师作为这种新教育形式中的三大要素之一,有着不可忽略的作用.观念是指导人们行为的思想,只有先进的观念才能执行先进的教育行为,指导先进的教育形式.笔者结合自身的教学经历,从四个方面论述新旧教育观念变化,并在新旧教育形式中寻求启示,希望能为新时代教育发展尽上一点绵薄之力.
关键词：开放教学 教育观念
开放教育,是人类为提高自身文化价值和社会价值所发明的教育形式.它是一种有别于传统教育的动态教学活动,是以学生的自学为中心,以教师的学习支持服务为辅导,以现代教育技术为媒体的个性化认知过程.它是由学生、教师、学习媒体这三大要素相互作用构成的.
开放教育是传统教育的一次革命.和其他事物一样,它不是从来就有,更不是永恒存在的.开放教育只是不同经济时代教育形式的嬗变.和传统教育相比,开放教育三个要素之一一—“教师”的地位已悄然地发生变化.他不再是主体,而是“主导”的地位.教师和媒体都必须围绕着“以学生为中心”这一基本原则,为需要学习的学生提供支持和服务.
在现阶段的中国,绝大部分老师都是传统教育的“成果”.他们无论是在观念上、知识结构上还是在教学方法上,都不能适应开放教育开放性、灵活性、针对性和适用性的特征.但是,根据我国的实际情况,又没有条件先培养教师,然后再办开放教育.因此,只能利用现有韵师资,边“实践”边“改进”,并不断转变.
一、转变立足于“教”的观念
在传统教学过程中,一切以教师为中心,课堂为圆心,教师把前人留下的东西,反复琢磨、体会后,灌输给学生.在这样所谓“教”的过程中,学生的个性完全被忽略了.教师没有区别地要求学生将他授课的内容照单全收,很多人把它称为“填鸭式教学”.教师没有把学生看成是有血有肉、活泼好动,富有感情的“人”,而只是受课或传递的对象,这种教学方式限制、埋没了学生的主观能动性.学生在全部“学”的过程中,没有实践环节的感性认识,而是直接被给予一种现成的理性知识.学生只会读书、考试,而不会动员手做事,解决实际问题.只会逻辑上的推理,却不会发明创造.尤其令人悲哀的是连独立生活的能力也给“学”没了.这种被“教”出来的学生,纵有超凡的读书本领,但不能将学到的“知识”用于生活实践,怎样生存于社会呢?
二、转变一次性教育的观念
在传统教育的观念里,人类的教学活动是一次性的.从传统教育在对人生设计上,我们至少能看出兩个清晰的阶段.第一阶段是“学”,传统教育认为,“人之初,性本善.性相近,习相远.苟不教,性乃迁”.人出生后,就像一张白纸,能画出最美好的人生之画；也能唱出时代的最强音.而这些成就的取得,就在于人的青少年时期,在这一时期的人,要耗用10-20年的时间去学习做人的道理,获取能为人生的下半辈子（第二阶段）打下良好基础的知识.
传统教育忽略了世界不是永恒不变的,而是一个发展的、运动的、可变的世界.尤其是进入新时代,呈现出的“知识”爆炸态势有增无减,知识更新的速度不断加快,呈几何分裂状,知识的掌握者只要有一两年的懈怠,就可能落伍乃至被淘汰.因此,开放教育的教师应有终身教育的意识.青少年时期的学习主要是学会学习的方法,要掌握先进的知识,得靠终身不断的学习,这样才能适应世界的变化,使自己立于不败之地.
三、转变应试教育的观念
传统教育的精髓和核心便是应试教育.它把学生看成考试韵对象,利用种种手段对学生层层设卡,设法难倒考试的学生.虽然我们也强调教育的方针是培养德、智、体、美、劳全面发展的共产主义接班人,但是教育的实践特别是改革开放以来,实际上已经偏离了教育的目标.中考、高考之前,什么知识、思考、实践、文体、艺术等统统靠边站,老师就研究考题,学生就围绕着语数外等应试学科进行题海战术.那些单薄的身体、脆弱的心灵,面对来自家庭、学校和自己虚荣心的压力,多少人在未考之前,或者发榜之后的瞬间便崩溃了.开放教育的目的,是充分利用多种教育媒体,培养一定社会成员个别学习的能力,使其迅速达到社会化.其实质是培养学生学习的方法和适应社会的能力.不过,从以前的教育模式中看,还没有完全摆脱应试教育的影响,主要反映在教材的编写和考试的题型上,比如文科试题,多数题型还是填空、名词解释、选择题和简答、论述,这些题型题都能在教材上找到标准答案,这在一定程度上影响了教师授课的方向,但这一矛盾最终是会得到妥善解决的.
四、转变把教师的教学活动看成是对学习“施舍”的观念
在传统教育中教师和学生之间通常是对立的、不平等的关系.在教育场所,教师始终是主宰者,指挥命令学生如何如何,教师具有“管”和“教”的权利,学生只有“听”和“学”的义务.这种状态的形成是有一定思想根源的.“一日为师,终身为父”、“子不教、父之过,教不严、师之惰”等思想被奉为中华民族传统美德的思想,经过二千多年的延续和发展,已经深深地扎根于每个炎黄子孙的意识中.教师认为：是我“赐予”学生知识,是我向学生实施“恩惠”.而学生也不自觉地认为：我是“乞讨者”,老师永远高高在上.很多已经离校多年的“老”学生,再见到自己青少年时期的老师时,还会不由自主地心惊胆战、唯唯诺诺.现在,我们不禁要提出这样的问题：如果一直这样固守着旧观念,教师和学生之间什么时候才能作到互相支持,互相尊重呢?
现代教育理论认为,在知识经济的当今社会“科学技术是第一生产力”、“知识就是力量”已成为人类文明社会普遍接受的真理.而知识主要是通过教育活动传播的,教育已成为支撑社会发展的一项产业.作为教育三大要素之一的教师（特别是职业教师）,其自身的生存和发展主要依赖于传播知识,其教学活动不仅是社会的需要,也是教师自身的需要,而不是对学生的施舍和恩赐.教师应当和他们的合作伙伴——“学生”之间建立一种平等的关系,而开放教育的教师更应该成为学生的朋友.
五、传统教育方式给予的启示
中国传统文化特别是教育文化的很多精华之处,是值得我们现代人继承和借鉴的.如：唐-韩愈《师说》中：“师者,所以传道,授业,解惑也”.并认为“传道”寓于“授业”之中,解惑则是补“授业”之不足.这既是对教师作用的阐明,也是对教师的教学活动提出的全面要求.作一个最浅显的理解,“传道”即传播做人的道理和人生的意义.“授业”传授知识和技能.“解惑”则是解决在“传道”和“授业“活动中的困惑.我们今天利用多媒体教学,是对于“授业”活动的继承和极大发展,但对“传道”和“解惑”的作用则存在着明显的不足.这主要表现在师生之间缺乏感情交流.实践证明,很多的问题不是都能通过教学媒体解决的,尽管网络多媒体教学能过做到师生双向沟通,但是教育的对象是有思想、有个性的个人,任何个人都会对主讲教师的授课内容有表情和思想反映,但是教师在摄影棚里所面对的“一位”“一位”学生的面部表情肯定和实际有差距,这就阻隔了师生之间知识和感情的交流.再者,教师个人的素质、修养和品格往会对学生产生不可忽视的积极影响.这种内在的东西只能在特定的环境下,用身体语言表达,而且越生动形象,越直观其效果就越好.即使教师的“表演”水平再高,也难以达到面授的效果.尤其是语言类依仗感情交流的课程,长期使用网络上课,会影响师省之间交流的默契程度和由此引起的教学质量问题,教师也就不能很好地发挥“传道”和“解惑”的作用.而传统教育在这方面的优势,是开放教育无法比拟的.
我们搞开放教育不能只注重办学单位是否具备了齐全的硬件设施,授课教师是否将面授课全部转为了多媒体教学等形式上的要求.更应该注重通过教师利用种种方法的努力,人们的思想观念是否有了提高,培养出来的人才是否能够满足社会发展的需要等实际上的教学效果.
总之,开放教育以其开放的宽大胸襟,热情为每一位社会成员提供学习机会,并能提供优秀的专业师资和综合运用现代教育技术,使学生充分享受知识经济的成果等诸多优势,显示了强大的生命力.可以预见,经过几代人不懈的努力,开放教育将在很长一段时期内,成为我国高等教育的主流,而开放教育的教师也应跟随着时 展不断更新教学观念,为社会的发展作出不可磨灭的贡献.
观念转变论文参考资料：
结论：开放教育中教师观念转变为关于对写作观念转变论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文转变观念是行动论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
