原创《PDS模式下农村小学教师教育一体化》：此文是一篇小学教师论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
【摘 要】本文论述了美国教师专业发展学校（PDS）模式的概念、农村小学教师教育引入PDS模式的现实依据以及通过PDS模式促进农村小学教师教育一體化的策略.PDS模式能帮助解决目前小学教师教育存在的职前培养忽视实践技能培养、职后培训难以满足专业发展需要等问题,真正实现农村小学教师教育一体化.
【关键词】PDS模式 教师教育 专业发展 校校合作
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）06A-0004-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“完善培养培训体系,提高教师专业水平和教学能力.”把教师职前培养和职后培训整合,确立教师教育一体化体系,是目前教师教育发展的趋势.对于相对薄弱的农村基础教育而言,广大农村小学教师担负着农村基础教育改革和发展的历史使命,更应该有针对性地推进教师教育一体化.因此,很有必要借鉴美国教师专业发展学校（Professional Development Schools,以下简称PDS）的成功经验,为促进我国农村小学教师教育一体化提供参考.
一、PDS模式概述
20世纪80年代,美国基础教育出现了学生学业成绩下滑、适龄儿童辍学等问题,社会经济也发展缓慢,美国急需发挥教育在提升社会竞争力的作用.很多人认识到,只有提高教师队伍的专业水平,才有可能提升教育质量.
1986年,霍姆斯小组发表了著名的报告《明日之教师》,提出了未来教师应具有的能力和素质,以及培养未来教师的建议,最关键的改革观念之一就是密切大学与中小学的合作,并首次提出了“教师专业发展学校”（PDS）的概念.具体而言,教师专业发展学校是美国一种中小学教师培养模式,它通过大学与一所或多所中小学建立合作关系,把教师职前培养、职后培训有效衔接起来,达到培养未来教师与提升中小学教学质量的目的,从而推动教师专业化发展,提升基础教育质量.到1996年底,美国大概已有650所专业发展学校,遍布美国各州.[1]从美国各州PDS的建立和相关研究来看,PDS确实有助于提升教师教育质量和提高中小学生的学业成绩.比较来自同一所初中的毕业生,发现就读于PDS的高中生的数学成绩高于就读于非PDS高中生20个标准差.PDS对学生的ACT分数也产生了积极影响.另外,PDS的学生在学习中注意力更持久,也更经常参与小组活动.[2]
二、农村小学教师教育引入PDS模式的现实依据
从目前的小学教师教育来看,职前培养和职后培训分别由不同的教育机构来实施,成了教师职业生涯中关联不大甚至相互脱节的两个部分,而农村小学教师在职后培训和专业化发展中受到的限制条件相对更多,因此,农村小学教师教育亟需引入PDS模式,真正实现教师教育一体化.
(一)农村小学教师教育存在的问题
1.职前培养忽视实践技能培养
目前大多数地方师范院校对教师职前培养侧重于理论知识的传授,强调学科知识的完整性和系统性,把师范生真正安排到农村小学进行见（实）习的为数不多,使未来教师对农村小学教育的认识只停留在书本上.随着社会对教师专业化程度要求的提高,传统的农村小学教师职前培养模式的弊端越来越明显：过于强调理论知识的传授,忽视实践技能的培养,严重脱离农村基础教育实际,导致新入职的教师不能很快适应农村小学教师角色的要求.
2.职后培训难以满足教师专业发展需要
受多方面条件的限制,农村小学教师参加各类培训的人数相对较少,参加市级以上教师培训的人数更少,在这为数不多的培训中,受训教师对培训内容、培训方式和授课专家没有选择的权利,大多数受训教师在学完这些“时尚而先进”的理论后仍然很茫然,面对实际问题无所适从.换言之,职后培训不仅在培训次数上难以满足农村小学教师的需要,在培训内容上也很难满足教师的实际需求.
(二)农村小学教师教育引入PDS模式的优势
1.理论知识与实践技能并重
PDS模式能够促进大学与中小学的深度合作.首先,推动大学教师进小学成为制度化和常态化,在指导师范生实习的过程中,大学教师有很多机会参与到中小学教育教学活动中,并把教育教学活动中遇到的问题和好的教学经验带回大学；其次,推动小学教师进大学成为制度化和常态化,邀请优秀的小学教师参与到课程建设、实习指导等师范生培养工作中,使教师职前培养的重心转向实践；最后,把师范生的课堂延伸到农村小学,促使师范生用一年的实习时间,把学到的教育教学理论运用到具体的农村小学教学实践中,促进师范生实践技能的提升.
2.切实满足教师专业发展需求
教师专业化发展是时代的要求,也是每一位农村小学教师的愿望,然而目前教师职后培训存在培训名额少、培训内容不符合实际等问题,在一定程度上限制了农村小学教师专业化发展.我们可以通过PDS模式,促进大学教师与小学教师的深度交流和合作,使农村小学教师到大学交流和学习制度化、常态化,通过置换研修、课题研究、授课等方式,充分利用高校丰富的教学、科研资源,切实满足教师专业发展需求.
3.真正实现教师教育一体化
PDS模式的建立,对解决传统教师教育模式的弊端、推动教师教育一体化、促进教师专业发展有着非常积极的作用,PDS合同协议中规定了大学、中小学、大学教师、中小学指导教师、师范生等多方的责任和义务,在确保师范生获得实践技能的同时,也为在职教师的进修学习提供了良好的条件和保障,真正实现教师教育一体化.
三、引入PDS模式促进农村小学教师教育一体化的策略
在PDS模式合作理念的指导下,通过构建大学与小学合作共同体,推动师范院校与农村小学在实习指导、课题研究、置换研修、授课、教学研讨等方面进行深层次合作,促进教师职前培养和职后培训无缝连接,真正实现农村小学教师教育一体化.
小学教师论文参考资料：
结论：PDS模式下农村小学教师教育一体化为大学硕士与本科小学教师毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学教师方面论文范文。
