原创《新课程标准下高中数学课堂教学》：该文是关于高中数学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：新课程标准下的高中数学教学强调要以学生为本,改进教和学的互动,充分发挥学生的主观能动性和教师的正确引导,本文通过自身的实际教学,讨论了新课程下高中数学教学过程中出现的一些问题.
关键词：高中数学；课堂教学；新课程改革；问题和策略
普通《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式,发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造.”在课堂教学中,我们要抛弃“教师一统天下”的传统教学观念,教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”,更重要是引导学生自主学习和创新.就数学教师而言,应尽快地适应新旧课程的过渡,由传统型教师向新型教师转换.我们应充分考虑数学的学科特点,以及高中学生的心理特点,引导学生积极主动地学习,培养学生自主探索、和人合作的良好品质,为学生终身发展打下良好的基础.
一、高中数学新课程改革的核心理念
“以人为本”、“以学生的发展为本”,是课程改革的核心理念.这里的“人”既包括教师也包括学生,也就是说学习是由教师和学生组成的“学习共同体”的共同行为,在教学活动中师生间应是以教师为主导,学生为主体,共同参和学习活动的一种合作关系.新课程强调学生要自己去发现问题、解决问题、从而抽象出一半的数学结论.新课程要求改变传统数学过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的数学学习态度,倡导学生主动参和、乐于探究；改变传统课程“繁、难、偏、旧”的状况,加强数学课程内容和学生生活的联系及数学的实用性；改变传统机械学习的状况,培养学生自己探索,获得新知识的能力等都体现了这一理念.
二、新课程标准下的高中数学课堂教学策略
1.联系学生的实际生活
现行的中学数学教材内容比较抽象,对一部分学生来说,要他们学好数学还是一件较为困难的事情.因此,数学教师不但要对教学内容及其内涵了如指掌,而且还要处理得生动有趣.把“抽象”转化为“直观”；把“枯燥”转化为“趣味”.为此,在新课程标准下,以学生的生活体验为基础,在数学教学中加强数学学习和现实的联系,让学生用数学的眼光看待现实生活,结合生活实际学习数学.这是数学新课程的一个重要特征.而且教育学和心理学研究也表明：当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是活的,富有生命力的,才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣,学生才会学得有趣、轻松.当然,课堂教学也要体现渐近性和科学性.在实施数学新课程教学中,强调让学生去体验数学知识发生发展的过程,立足于学生发展的角度,让学生全方位地去体验课堂,体验发现问题,探索问题的过程.
2.开发教学资源
高中数学对学生的最基本要求是能通过一些数学原理,对所学的知识进行消化和吸收,进而解决生活问题.因为,在教学过程中教师一定要能创设出一些合理和教学情境,使学生通过这些情境,能积极参和到研究过程中,培养学生学习数学的能力.而对于数学这种比较抽象和枯燥的学科来说,单一的教学模式很难使学生产生兴趣.这时,科学合理地运用多媒体作为教学的辅助工具,有利于极大他们的学习热情,形成良好的学习氛围.一般来说,在运用多媒体教学的过程中,要能采用直观形象的事物将难懂的数学知识和原理呈现出来,以达到课堂教学效率的提高.
3.创设教学情境
创设教学情境进行高中数学教学的目的在于提高学生的学习兴趣,加深学生对数学知识的理解,并且营造良好的课堂教学氛围,推动学生创新能力、实践能力等的发展.例如,在随机事件的概率教学中,教师可以事先做好一个*的纸盒,在纸盒中放入100个小球.课堂教学中教师将纸盒展示出来,并且告诉学生：“这里面一共有100个小球,每个小球的标号都不一样.给你们三个机会进行抽取,三次都能够抽中同一个数字的我给他一等奖,三次有两次可以抽中同一个数字的二等奖.你们谁来试试?”学生们必然会踊跃参和,参和结束后,教师需要进行讲解和引导：“你看你们抽了这么就,抽中的可能性大不大?”学生说：“不大,概率很低.”教师继续：“刚才有学生说概率很低,这说明你们知道了什么叫概率?那你们有没有想过,刚才老师让你们玩的游戏跟我们现实生活中的某些运用很相似?”学生开始思考：“很像*的设置,还有买*等的设置.”教师点头：“对的,这给我们启示,以后看到你们家长*或者想买*的时候,你们就可以想想,这样可能抽中的概率有多大,家长是不是应该继续参和?如果知道概率很小,你还傻乎乎地参和其中,是明智的选择吗?”学生回答：“不是！”这种教学情况下,教师不仅激发了学生的学习热情,还用实际的行动告诉学生概率在社会实践中的运用.
4.完善教学评价
教学评价不仅能够检验学生的学习效果和教学的有效性,还能够提高学生学习的自信,促进学生更好的发展.但是,在传统的教学中,教师对学生的评价较为单一,且经常以批评评价和指责评价为主,这种教学评价必然会导致学生无法获得成功的体验,打击了学生的学习自信.新课改下要求教师必须要完善教学评价,在重视学生对知识的掌握和应用能力发展的同时,還要求教师能够重视学生的个性发展、创新能力发展以及学习态度的变化发展等.例如,当学生在解题过程中采用了和教师交的完全不同的方法进行解题,解题思路基本正确,但是最后错误.这时教师首先需要对学生的创新能力进行肯定,然后在课后找学生单独谈话,告诉学生“能够想到这种方法解题,说明很聪明很喜欢动脑.”给学生进行适当鼓励后,学生会受到教师鼓舞,对数学更加有好感.然后教师再引导学生从错误的步骤开始,再按照学生自己的思路解一次,并帮助学生解决其中的问题.这样,学生不仅对数学充满了兴趣和自信,还掌握了解题的诀窍,获得了学习能力的提高.
三、结语
综上所述,教师在高中数学教学过程中,应更新教学理念,改革教学模式,提高教学效率,优化课堂结构,从而将新课标贯彻到位,确保教学质量的稳步提高.
参考文献：
[1]胡厚松.高中数学课堂教学的误区分析及改进策略——基于新课程背景下[J].重庆科技学院学报（社会科学版）,2012,13：198-200.
[2]郑维林.浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学[J].中国校外教育,2012,29：71+40.
[3]丁玲,彭锦.新课程标准下高中数学的教学实践探讨[J].黄冈师范学院学报,2012,06：64-66.
[4]卢爱红.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[J].学周刊,2015,24：72-73.
[5]沈少雨.新课程标准下对高中数学课堂教学的一些思考[J].才智,2015,22：229.
高中数学论文参考资料：
结论：新课程标准下高中数学课堂教学为关于本文可作为高中数学方面的大学硕士与本科毕业论文高一数学必修论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
