原创《高中数学学困生成因分析转化策略》：本论文为您写成因分析毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
【摘 要】在高中数学的学习当中,“学困生”大大提高了教学的难度,甚至对于课堂的教学进度也产生了阻碍作用,对于整个教学质量具有重要影响,在这样的背景下,必须表达对于“学困生”的重视力度,采取措施从非智力因素方面把“学困生”转化成非学困生,文章通过结合笔者自身经验分析了在高中数学学习中,“学困生”出现的原因,进一步分析了具体的转化措施,为相关的高中数学教师提供参考和借鉴.
【关键词】高中数学学困生 成因分析 转化策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0126-01
通过笔者的调查研究发现,高中数学的“学困生”数量越来越多,这极大的阻碍了高中数学教育的发展,在高考中,数学是一门很重要的学科,但是现在的数学教学中却遇到了很多看似很难解决的问题,不可否认的是,我们必须把“学困生”的转化工作提上日程,下面是笔者的具体分析.
一、“学困生”的含义分析
“学困生”,指的是学习困难的学生,不管是性格上还是思维方式上,这些学生和其他的学生都有一定的区别,由于在幼年时期没有进行良好的智力开发,导致这部分学生在高中数学的学习中跟不上教师的步伐,学习难度越来越大,进一步导致学生缺乏学习积极性.“学困生”在课堂上的表现一般集中具有以下特征,不善于思考,经常走神,注意力很难长时间集中,很难精准的记住数学公式等等,这些特征都是不利于高中数学的学习的,和其他正常学生相比,这些学生要花更多的时间在数学学习上才有可能跟上教师的步伐.
二、“学困生”出现的原因分析
通过笔者的调查研究发现,导致一名学生变成“学困生”的原因是多个方面的,在这里笔者总结了学困生出现的主要原因包含两个方面,一个是主观原因,一个是客观原因,下面是笔者的具体分析.
(一)主观原因
从主观方面讲,学生自身认为自己付出了努力,但是成绩并没有任何长进,导致自己对学习丧失了信心,尤其是和一些比较聪明的学生对比,他们认为自己的付出没有换来回报,导致学生心理上产生厌学情绪,长时间这样下去,学生对于高中数学课堂的兴趣逐渐消失,甚至还会产生恐惧心理,不利于提高教学质量.
(二)客观原因
和其他科目相比,数学这一门科目存在一定的特殊性,它对一个人的思维方式有很高的要求,就算其他科目学的再好,数学也有可能学的不好.而和初中的数学相比,高中的数学难度更大,知识的跳跃性更强,所以从某种程度上来看,学生很难接受这些数学语言和公式,长时间这样下去,学生们就会产生害怕数学的心理,慢慢就会变成一名“学困生”.
三、转化“学困生”的策略分析
在新课标的作用下,教学过程里必须尊重学生的主体差异性,从学生的非智力因素进行分析,对不同水平的学生进行不同的教育,适当的调整教学难度,和学生的总体水平相适应,只有这样才可以进一步提高“学困生”学习高中数学的信息,下面是笔者对“学困生”非智力因素研究的具体分析.
(一)加大对“学困生”的自信心的培养
很多时候导致学生成绩差的原因并不是智力原因,而是一些后天因素,因此,在高中数学教学过程当中,必须加大对学生的引导力度,帮助学生们解决学习中面对的问题,不断提高学生对于数学学习的自信心.对于大部分“学困生”来说,他们往往比较自卑,在课堂上也不敢表现自己,在这样的情况下,教师要给予学生一定的鼓励,让学生们有充分的空间来表现自己,重塑对于自己的信心.在整个教学过程当中,必须尊重学生,理解学生,信任学生,同时教师也要在和学生沟通时注意自己的一言一行,让学生们树立对于数学学习的信心.
(二)坚定学生的意志
对于大部分“学困生”来说,他们的意志不够坚定,面对一个数学难题时往往会选择放弃,一个难题的解答通常需要很多公式,学生们在记忆公式的过程中很有可能放弃自己,在这时,高中数学教师要帮助学生们坚定意志,激励学生跨越这些障碍,这样学生们在面对这样的难题时就不会轻言放弃.
(三)激发对高中数学的学习兴趣
对于很多“学困生”来说,他们对自己没有信心,经常自己否定自己的努力,在高中数学课堂当中,学生们自己比较懒惰,不喜欢动手动脑,没有主动跟随老师的步伐.对于高中数学教师来说,必须按照学生的特点进行差别对待,同时设计一些有趣的环节吸引学生加入到课堂当中,尽可能的集中学生的注意力.
另外,如果发现学生们对于某个提问有较好的准备,可以让学生积极回答,同时在回答完毕后给予表扬,这样可以帮助学生获得对于高中数学学习的信心,激发学生的学习兴趣.
(四)加强学生和教师的交流
高中数学教师要及时和自己的学生沟通交流,通过良好的沟通艺术建立良好的师生关系,在进行沟通时,要保持和学生平等的关系,站在学生的角度思考问题,这对于“学困生”的转化具有重要意义.另外,教师要多和学生的家长进行沟通,向家长们反馈学生在学习的表现,然后让家长积极配合自己的教学工作,帮助督促学生对于数学知识的学习.
四、预防“学困生”的产生
要想真正防止“学困生”的数量增加,就要充分的了解“学困生”,對于学生们给予及时的心理安慰,加大对学生的鼓励力度.另外,教师要积极发现学生身上的亮点,然后给予学生真诚的关心,在数学课堂上,要帮助学生提高自我思考能力和意识,这样学生们可以在遇到问题时积极进行自我排解,进一步控制班级内“学困生”的数量.
五、结束语
通过上面的分析可以得知,现在的高中数学教育中,“学困生”的存在是让很多数学教师头疼的问题,在新课标的具体要求下,高中数学教师必须致力于“学困生”的转化,重视学生的心理健康.不过,这是一个比较长期的任务,必须在长期教学中帮助学生解决问题,树立对于高中数学知识的自信心,这对于学生未来的学习和工作生涯都具有重要意义.
参考文献
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[4]王慧慧.浅谈高中数学学困生转化[J].2012.07.
成因分析论文参考资料：
结论：高中数学学困生成因分析转化策略为关于本文可作为相关专业成因分析论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文什么是成因分析论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
