原创《基于三性合一农业机械化其自动化专业职教师资培养标准》：本文是一篇关于农业机械化论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：经济全球一体化、知识创新加速化、社会需求多样化和学生需求个性化对高等教育改革和人才培养方案修订提出了更高、更新的要求.本标准包括培养目标、培养规格、培养方案、培养条件、实施意见等.在培养模式、课程结构、课程内容方面有创新,重视理实一体化课程建设,强化职业实践能力,实现了专业性、职业性、师范性“三性”统一.合理设置了课程群,并实现了有效衔接,探索多样化培养方式以及创新教育教学改革.
关键词：农业机械化及其自动化专业；职教师资
【中图分类号】G 【文献标识码】B
【文章编号】1008-1216（2017）11B-0038-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》颁布实施以来,我国职业教育进入到加快构建现代职业教育体系、全面提高技能型人才培养质量的新阶段.加快发展现代职业教育,实现职业教育改革发展新跨越,对职业学校“双师型”教师队伍建设提出了更高的要求.
为加快建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍,为建设具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系提供强有力的师资保障,特研发了农业机械化及其自动化专业职教师资培养标准.
一、专业名称和招生对象
农业机械化及其自动化专业职教师资培养标准所对应的本科专业名称为农业机械化及其自动化教育,招生对象为普通高中毕业生（普通高考）、职业中学生（对口考试）.
二、人才培养目标
中等职业学校农业机械化及其自动化专业的教师,必须具备和时代精神相通的德智体全面发展的职业教育观；必须具有良好的自然科学素养、人文科学素养和职业道德；系统掌握农业机械化及其自动化的基本知识、基本理论、基本技能和设计方法；掌握农业机械化相关的现代科学以及农机使用、维护、管理等方面的专业技能；具备中等职业技术学校的专业职教能力和职业教学研究能力；能够将理论和实践相结合、具有教学和实践双证书；成为适应我国社会主义现代化建设需要的复合型高级职教师资人才.
三、人才培养规格
本专业毕业生应具备以下基本素质和职业能力：
1.基本素质包括具有全面健康的人文素质、创新精神和良好的职业道德素养、健康心理和身体素质.
2.专业能力包括掌握机械工程基本理论和基本知识、了解学科前沿、系统掌握专业领域必需的专业知识、具有应用农业机械的基 力、具有计算机应用能力、获得技能训练.
3.教学和教育能力包括具备中、高等职业学校教师的基本素质、掌握现代教育技术、课堂组织能力.
4.社会能力包括组织协调能力、团队合作能力、人际交流能力、危机处理能力、社会责任心和安全环境意识.
四、课程体系
(一)依据相关法律法规以及职业标准
依据中华人民共和国高等教育法、职业教育法、《国家中长期教育改革和发展教育规划纲要（2010～2020年）》、教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见等法律法规和职业标准.
(二)课程体系总体思路
课程体系是师资培养标准的最重要的组成部分之一.以农业机械化及其自动化涵盖的“农机制造→农机使用和维护→农机修理→农机管理”为主线,针对我国中、高等职业学校农业机械化专业师资存在的“理论知识系统性不够、动手能力不强、工程实践能力薄弱”等问题,通过和相关职业学校骨干教师和教学管理人员以及农机行业和企业专家等共同研究分析,根据国家相关教育法规,确定课程体系,包括主干课程、公共必修课程、专业必修课程、教师教育必修课程、专业限选课程、弹性素养限选课程（专业方向课程）、任意选修课程、教师教育选修课程、资格认证和创新能力培养计划等,确定农业机械化及其自动化专业职教师资培养的课程目标和学习内容（包括理论课程、实践课程和创新能力培养）,突出可持续发展的职业能力培养.
(三)主干课程
1.专业主干课程.
农业基础、机械制图、电工学、工程力学、机械制造基础、液压和气动技术、拖拉机汽车构造、农业机械构造和使用、饲草料收贮及加工、工程测试技术、机电一体化技术、农业机械运用和管理、农机安全和监理.
2.教師教育主干课程.
职业教育学、教育心理学、农机专业教学法、现代教育技术应用.
3.实践教育主干课程.
制图测绘、金工实习、拖拉机驾驶实习、农业机械化生产实习、农机拆装和修理实习、教育实习、职业资格证认证培训、毕业论文.
(四) 创新能力培养和职业技术资格认证学分评定
学生必须在第八学期之前至少取得创新能力2学分、教师资格证2学分、职业技能资格认证2学分,此类学分单独记载,超过的学分可以取代相应的校选课程学分；学科竞赛包括全国农机维修技能大赛、“挑战杯”大赛、全国大学生三维建模大赛、全国数学建模比赛、全国英语演讲比赛或其他全国性或有较大影响性的区域性农机行业比赛,以及学校认可的农机技能工种评比活动.
五、保障体系
(一) 师资条件
师资团队配置是以本专业在校生每班30人为一个标准班,生师比不超过18：1.本专业至少需要配备1名专业带头人；热爱职业教育事业,具有较强的事业心和责任感,具有良好的师德的双师型骨干教师若干；有职业教育教学经历的专业学科教学论教师2名以上；来自大中型企业、科研院所和中、高等职业学校的*教师若干.教学团队要求教师知识结构、年龄结构、职称结构等合理.
(二) 实践教学条件
1. 校内实验室和实训基地.
2.三家以上企业作为校外专业实习基地.
本专业校外实习主要是工厂实习和机械化生产实习（包括工厂见习和顶岗实习）.
3. 校外教育实习基地.
本专业校外教育实习主要包括教育见习和教育实习,实习内容包括备课（含纸质备课和电子课件）、见习、试教、专业教学和班主任工作等.
六、毕业要求
学分要求如表1所示.
本专业实行弹性学制3～6年,学生最低应修满173学分,其中公共必修课程52学分、专业必修课程60学分、教师教育必修课程29学分,专业限选课程14学分、弹性素养限选课程4学分、任意选修课程4学分、教师教育选修课程4学分、职业资格认证和创新能力培养6学分（其中：教师资格证2学分、职业技能资格认证2学分、创新能力培养2学分）.
七、小结
农业机械化及其自动化职教师资培养标准侧重于课程体系的科学性和理实一体化；增加的实践类课程“农机拆装和修理实习”“农机专业教学法”和3门主干专业课程“拖拉机汽车构造”“农业机械构造和使用”“饲草料收贮及加工”内容上具有系统性、完整性,体现了专业性、职业性、师范性三性融合的教育理念；教育类课程突出了对专业实践技能的训练,强化了专业教学实践技能的训练,凸显了“双师”技能和素质的培养目标.本培养标准的研发填补了农业机械化及其自动化职教师资培养标准的空白,体现了科学性和前瞻性的成果,经过数年的探索和实践,能够取得令人满意的进展,期待更有力地推进“双师型”教师专门化培养向更深层次发展.
参考文献：
[1]王德信,殷锋社,李颂辉.高职学生实践能力培养评价体系的构建和创新[J].产业和科技论坛,2017,（17）.
[2]杨舜伊,袁纯红.高职理实一体化课堂教学质量评价体系研究[J].山东化工,2017,（46）.
农业机械化论文参考资料：
结论：基于三性合一农业机械化其自动化专业职教师资培养标准为适合不知如何写农业机械化方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于现代化农业机械论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
