原创《让识字教学在少教多学中轻舞飞扬》：该文是关于轻舞飞扬论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：识字是低年级的教学重点,是阅读和写作的基础.由于小学识字量大；识字课单调,学生不喜欢；既要识字,又要阅读,任务重.因此,上好识字课尤为重要.
关键词：自主学习；创设情境；游戏中识字；生活中识字
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础,是一年级的学习重点.现今的识字现状是：识字量大；识字课单调,学生不喜欢；既要识字,又要阅读,任务重.如何让小学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望呢?
一、创设情境在生动的课堂中识字
课堂是学生识字的主渠道.因此,在课上要注重创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生,赏心悦目.
例如《春雨的色彩》一课,是一首语言优美、充满诗意的课文.在教学生课文前,我首先出示课件,学生看到后,完全被美丽的画面吸引住了.雨中的色彩尤为鲜艳,红的更红,绿的更绿,学生情不自禁地述说着自己的感受.接着我拿出事先做好的词语卡片,把它们贴在图中相应的位置,让学生结合画面认一认,读一读.这样一个个孤立的词语变成了美丽的画面,使学生在轻松的氛围中认字,学词.
二、激发兴趣在有趣的游戏中识字
兴趣是最好的老师,要是能一边玩,一边学,学生就会变得积极主动,在潜移默化中学会汉字.因此,我们必须注重引导学生在丰富多彩的游戏中识字,让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来,使他们真正喜欢汉字,对汉字产生浓厚兴趣,培养识字的能力.
如教学识字《心耳目》一课,本课是象形字归类识字,12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类,每个字用图文结合的方式展示汉字演变的大致过程,结构比较简单,学生容易理解和识记.因此,我首先采用自学的形式,让学生独立识字,在检查认读的时候,让他们说说是如何记住这些字的.接着,请学生当小老师,上台教学,认读生字.这样一来,学生的兴趣一下就提高了,每个学生都想当小老师表现一番,都抓紧时间认读生字.最后我设计一个竞猜游戏：请学生上台,在生字中任选一个字,用自己的动作把它表现出来,请其它学生来猜.这样教学气氛就活跃了,学生们在快乐的游戏中认识了字.
三、走进生活在多彩的世界中识字
语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境.”所以,教师要充分调动学生头脑中已有的生活体验和知识经验识字.
(一)利用儿童的生活经验识字
我任教的班级学生大多来自农牧连队,少数民族学生居多,学生的生活知识较丰富,所以.我常以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的识字兴趣,引导学生“自主、合作、探究”学习生字.如一年级下册《识字4》,该识字教学活动中,我放手让学生借助拼音读儿歌,小组合作识字,课堂上提供展示、交流的机会让学生体验识字的乐趣.但是,学生的认知水平有差异的.所以我在设计中不设定统一感知目标,放手让学生划出生字词后,自由交流,你认识那个生字词,就读哪个生字词.分层次、循序渐进地认读生字,小组合作识记字形,以引导学生自主发现为主.如“蚂、蝴、蜻、蜘、”这些字可结合已学过“加一加、减一减”的识字办法识记；通过各种活动,培养学生学习汉字的浓厚兴趣,养成主动识字的习惯.让学生体验到自己合作、自主、探究学习的成功和喜悦,教师教得轻松,而学生的学得到最大的量化.少教多学的理念在课堂上得到体现.
(二)在各种读物中识字
世界著名教育家苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人,他是不可能顺利地掌握知识的.”可见,随文识字是一种重要的识字方法.因此,我要求学生每天要读课外书,一个小故事或儿歌,次日,我利用课前五分钟让学生把自己所知道的内容讲给大家听,并说说认识了哪些字.同时,让学生将每天新认识的生字或词语注上拼音制成一个小册子,一周评比一次,评出一周的识字大王.通过这个活动,学生不仅认识了许多生字,还激发了阅读的兴趣.
(三)生活中识字
现今,学生的生活空间很大,学生每天都在接触商品包装袋、各种广告宣传册、道路两旁的招牌、网络等,这些都是学生学习汉字的生活资源.把这些资源利用起来,激励学生识字.这样既增加了识字量又扩大了知识面,使学生在轻松、愉快的生活中识字.主动识字就成为了学生乐此不疲的游戏.不经意中,学生逐步养成主动去识字的习惯,扩大了积累.
四、运用字理识字
字理识字就是依据汉字的造字规律,运用汉字的音形义的关系进行识字教学的方法.字理教学要求教师加强汉字学的学习.教学时,我们可以运用直观、联想等手段识记字形,引导学生主动探索、发现、总结识字的方法和规律.
(一)利用字形之间的关系识字
1.“加一加”：就是把两个或几个已学过的熟字组成新的字,如：日+月等于明 千+口等于舌；人+门等于闪.
2.“减一减”：就是从一个熟字去掉某一部分,形成新的字.如：学“乌”字,学生从“鸟”得到启示,把“鸟”字去掉一个点就是“乌”,“地、他、她”去掉左半边就是“也”.
3.“换一换”：即借助熟字记生字.如：“活”的右半部分在“话”中见过,“活”左边的“氵”变成“讠”,就是“活动”的“活”.
(二)利用形声字识字
如“跑、泡、炮、袍、刨、抱、饱”是一组形声字,学生通过观察汉字,发现这些字的构字规律,找出它们的异同处.然后,编顺口溜识记“有足快跑,有水泡茶,有火放炮,有衣穿袍,有刀刨地,有手拥抱,有饭吃饱”.
另外,在教学中还可以利用编谜语或儿歌、实物展示、课件演示、联想、动作示范等方法识字,充分激发学生好奇心和学习积极性,提高识字的能力.
总之,识字是低年级的教学重点,只要我们做一个有心人,引导得法,就能让学生爱上生字,主动识字.
参考文献：
[1]《语文课程标准》.
[2]《小学新课程资源库 语文卷》.
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结论：让识字教学在少教多学中轻舞飞扬为关于轻舞飞扬方面的论文题目、论文提纲、轻舞飞扬相配的网名论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
