原创《有效数学活动对促进小学生思维能力重要性》：该文是关于思维能力论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：数学思维是数学教学的灵魂,数学教学活动的核心是促进学生思维的发展.国家新课程标准中指出：数学课应突出体现义务教育的普及性,基础性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现——人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.因此根据学生的年龄特点,设计有趣而又有效的数学活动,不仅能训练学生灵活运用所学知识的能力,而且还能培养他们的数学兴趣,了解学生的思维过程,使学生初步的思维能力在教学中体验.
关键词：数学活动；数学思维；动手操作；活动设计
数学教学是数学活动的教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情景,使学生通过观察、操作、交流等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣.而现在很多教师都按照传统的那种数学活动安排的热热闹闹的,学生全员参和,数学活动流于形式,缺乏一定的实效性.所以我们应该改革课堂教学,在课堂教学中利用有效的数学活动,拓展学生的思维,激发他们的想象空间,因此在课堂教学中要体现到以下几方面：
一、数学活动中观察能力的培养是激发学习兴趣的开始
观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分.在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取知识,培养能力,发展智力的目的.我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的.没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力.既增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛.
二、有效的数学活动设计是促进学生思维发展的基础
—位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”.许多事实证明科学是动手“做”出来的.我们在学习数学的过程中,也要学会“做”数学.总之,在动手操作的过程中,可以引发我们创造性地思维. 在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心,让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯,让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题,提出新见解.以下再对有效的数学活动设计是如何促进思维的进行简单地谈一谈.
1.围绕目标进行活动筛选
常态下的数学活动,教师认为学生参和其中,数学活动热热闹闹的,就是有效的数学活动,这样的活动往往流于形式,成效不大.我发现在活动的选择上,一定要围绕目标来开展数学活动,这样才能更好促进学生思维能力的发展.因此,我在教学《图形的变化》这一单元时,为了使学生能够初步感知轴对称、平移和旋转现象,培养他们的数学思考、动手操作和创新能力这一教学目标,我筛选出以下活动：1、画一画2、折一折3、剪一剪4、做一做5、赛一赛等.根据我班学生喜欢动手操作和具有竞争意识的特点,我选取了“赛一赛”这一数学活动,在活动前我提出了具有可操作性的要求：1、自己选择合适的材料制作竹蜻蜓2、比一比看谁做的竹蜻蜓飞得稳3、小组讨论：为什么他的竹蜻蜓飞得稳?通过这次数学活动,学生的动手操作和创新能力得到了发展,学习目标也得以顺利完成.
2.结合学生生活经验和学习经验设置数学活动
作为教师,我们教学生,就要了解他们是怎样思维,怎样学习的.所以,在筛选出围绕目标进行的数学活动后,结合我班学生的性格特点,我又确立了以“动”促“思”的数学活动.例如,我在教学测量这一单元时,为了使学生能够感受统一度量单位的必要性,我创设了量量教室有多长的数学活动,活动中学生有的用易拉罐测、有的用小尺量,还有的用书本测等,在汇报测量结果时答案五花八门的,此时我又给学生抛出问题：同样是教室的长度,为什么测量的结果不一样呢?怎么能让大家都听明白呢?通过这样的活动,使学生感受到统一度量单位的必要性,同时还感受到数学和生活的紧密联系,并且学生在本节课也学得兴致盎然.
三、选择利于思维发展的活动材料
在数学操作活动中,教师为学生提供的材料是否适宜,直接关系到他们参和操作的兴趣,探索和操作的效果,也直接影响到教学目标的实现.因此在教学中不仅要紧紧围绕操作活动的目标,还要考虑满足不同发展水平学生的操作需要,为他们提供不同的活动材料.如：我在教学“认识几何体图形”这一课时,我为学生提供各种颜色、大小、形状都不一样的几何体、橡皮泥、工具材料等活动材料,这样就把几何体转化成具体事物,成为学生操作的具体材料.通过看看、摸摸、用几何体搭建物体、用橡皮泥捏几何体,以及用几何体展开图折粘几何体等操作过程,使学生在和材料相互作用中获得图形的感知和体验,感受立体图形的特征.
四、设计出每个活动大的交流话题
在数学活动中,我经常会设置一些操作任务,如果难度过低或学生已经掌握,操作就失去了意义.反之,如果难度过高,孩子又会因为操作活动失败而有了挫败感.在设置操作问题时要有梯度,这样孩子就会因为解决了一个又一个新问题后产生成就感,从而又对下一个任务信心十足,因此,在每个活动中要设计大的交流话题,对学生加以引导,扩散他们的思维,激发他们的想象空间.如在教学七巧板这一内容的教学活动中,如果直接就说：“请同学们用手中的七巧板拼出各种图案.”那样,能力弱的孩子就只能停留在拼出最为简单的图形这样的阶段,能力强的孩子也可能会因为教师没有明确提出更高要求,从而不做进一步探索.所以,我设计了有梯度的任务交流话题使不同水平的孩子都得到发展.交流话题一：你能自己拼出一个大的三角形吗?让能力较差的学生也能参和其中,激发他们的学习兴趣.话题二：你能和同桌拼出书中所给的图形吗?通过这样的活动,拓宽学生的思维空间.话题三：小组合作拼图,用“七巧板”拼出自己心中最美的图形.这样能力强的孩子,就能拼出较为复杂的图案,能力弱的孩子也能在小组合作中得到锻炼,体会成功的乐趣.
数学活动为教师提供了一个更大的教育创造空间,有自主性、综合性、体验性、开放性等特点,对任课教师的素质和能力提出了更高要求,我们教师必须有创新意识和创新能力,只有这样,才有可能培养学生的实践能力,激发出学生创新的火花.
参考文献：
[1]黄育粤.《培养转化意识、发展思维能力》,湖北教育, 1999.
[2]伍利民.《思维的激发、激活和激励》,湖北教育,1999.
[3]“培养学生创造性思维几点做法和体会”---《小学数学教师》2001.
思维能力论文参考资料：
结论：有效数学活动对促进小学生思维能力重要性为适合不知如何写思维能力方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于逻辑思维差的人表现论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
