原创《幼儿园教育小学化倾向之我见》：这篇倾向论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
幼儿园教育和小学教育是相互衔接的两个教育阶段,幼儿园和小学在教育性质、课程设置、教学方式等有所不同.幼儿园体现“教养并重”,小学则“以教为主”.幼儿园以游戏为主,注重让孩子在游戏中学习,在活动中体验,注重对孩子进行观察、思考、操作、探究、讨论、表达等方面的能力培养,关注孩子良好学习习惯、生活习惯、个性及意志品质、情感等的培养；小学则以课堂教学为主,注重让学生通过观察、思考、操作、探究、讨论、表达等方式进行知识学习和能力培养,并在学生已有的能力、习惯、品质等基础上,对学生进行初步的人生观的引导和培养.
当前,由于社会大环境影响及家长的超前需求,幼儿园教育逐渐倾向于“小学化”,这种倾向性,使得幼儿园教育走向偏颇,因而对孩子的发展造成了一定的 影响.
一、幼儿园教育“小学化”倾向的表现
目前,我们大连市大部分民办幼儿园和一部分公办幼儿园中,幼儿教育“小学化”倾向日趋严重,且呈加速蔓延之势,主要表现在以下几方面.
（一）设置学前班,固定的座椅占满了活动室,孩子的游戏空间荡然无存.
（二）集中教学的授课形式,不再关注孩子的个体差异性,幼儿的个性发展成为一纸空谈.
（三）在学习知识方面,要求幼儿像小学生一样“以学为主”.幼儿被要求像小学生一样进行上课活动,而原有的游戏、综合活动等难以出现,大大扼杀了孩子们的学习兴趣.
二、幼儿教育“小学化”倾向给幼儿带来的危害
幼儿园教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系、相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中.如果在幼儿园阶段就进行小学化式的教育,会给幼儿各方面都造成危害.
（一）“小学化倾向”有损于幼儿的身体发育.幼儿正处于长身体阶段,机体和神经系统都还比较弱,如果长时间地集中注意力,大脑容易疲劳,会造成神经系统的伤害,并引起心理上变化,如表情呆板等.过早、过多的规范性学习能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状.
（二）“小学化”倾向有损于幼儿的心理发展.过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平,孩子的智力水平跟不上,学习过于吃力,就会对学习产生厌倦、畏惧情绪.
（三）“小学化”倾向不利于幼儿的全面发展.在幼儿阶段所进行的小学式教育,其实只是单项智育,由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展,忽视了全面性发展的要求.结果,幼儿的非智力因素的发展被削弱了,导致了幼儿身心发展的片面性.
（四）“小学化”倾向 不利于幼儿的未来学习.由于一些学前班使用的是小学一年级教材,孩子到一年级时,不用花多大力气就可以获得好成绩,就会养成不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯.当他们的“储备”用尽时,面对新的学习内容,一下子不能适应,结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都会产生.有的幼儿园老师过早让幼儿用笔书写汉字,易影响手部肌肉的发育,并造成握笔姿势不正确,日后难以纠正.幼儿教师对于拼音、算术的内容、教法和小学的改革动向了解不是很全面,掌握不是很精准,容易让幼儿获得不正确的知识.
因此,幼儿园提前开设小学课程,表面上看起来是往小学靠拢,让幼儿早起步、早领先,赢在起跑线上.事实上,这种顾此失彼的做法,并不利于孩子的长远发展.
三、克服幼儿教育“小学化”倾向的建议
按照幼儿身心发展规律办教育,克服幼儿教育“小学化”倾向是一项综合性工程,应该从以下几方面着手.
(一)转变教育观念,端正办学指导思想
要解决“小学化”倾向,首先必须转变教育观念,要认识到幼儿园教育是我国基础教育的组成部分,是学校教育和终身教育的奠基阶段,所以幼儿园的教育应以《幼儿园工作条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》为指南.在幼儿园阶段进行小学式的教育是幼儿身心发展不允许的,要坚决杜绝.
(二)遵循幼教规律,体现幼儿教育的特点
著名心理学家皮亚杰认为,儿童认知发展可分以下四个基本阶段：感知运动阶段（0～2 岁） 、前运算阶段（2～7 岁）、具体运算阶段（7～11 岁）、运算阶段（11～15 岁）.幼儿教育必须遵循幼儿的身心发展规律,以游戏教学作为幼儿园教育的基本原则,寓教育于游戏之中.《纲要》中也提出了前书写前运算的教育内容,学前教育工作者应正确体会“前运算,前书写”中的“前”字所包含的意义,不是生搬硬拽地提前进行“填鸭式”教学.
（三）开展家长教育活动,让家长了解幼儿教育的规律
幼儿教育“小学化”倾向的产生,和一些家长的错误看法和错误需要有关,因此应该定期向家长宣传幼儿教育理论,通过各种渠道,帮助家长学习正确的教育理论,了解幼儿教育阶段的主要任务和幼儿全面发展的要求,掌握科学的方法,充分理解“幼儿园的教育做法和教育观点是为幼儿终身发展奠定基础的”.
杜绝幼儿教育“小学化”是一项艰巨、迫在眉睫的工作,需要各级政府、社会舆论导向、广大的幼教工作者共同努力.
倾向论文参考资料：
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