原创《对初中语文写作教学的策略探析》：此文是一篇初中语文论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
【摘 要】
作文教学没有统一的规划、教学方法单一、学生主体学习被动等原因,暴露了作文教学的无序和随意性,文章以具体教学实践为例,阐述了制定作文规划；注重教法、学法的灵活变通；满足学生发表的等三个方面寻求解决的策略.
【关键词】
初中语文 写作教学 原因 策略
从考试的角度来说,作文是分数最重的题目,从纯粹语文应用的角度而言,作文是学生综合能力的体现,生活中我们可以发现,作文水平高的同学在日常生活中的情商很高,沟通能力很强.但现实情况下,初中的作文教学存在着不少问题,需要语文教师认真思考和解决.
一、析原因
(一)没有统一的长期规划
作文教学不像文本教学,有统一的教材,有配套的教参,教师只需要按部就班的组织教学就可以了,作文教学在组织教学的时候都是由教师自己选择教学的内容和教法,随意性很强,没有统一的长期规划.首先是教师的整个学年甚至是一个学期没有具体规划.这个阶段主要训练什么,采用什么方法,是整片训练还是片段训练没有整体规划.其次是备课组内的老师之间没有统一协调.一个备课组应该集体备课制定作文教学计划,很多学校根本没有,各个老师各行其是.再次是学校各级组之间教学没有规划.作文教学不是短期的个人行为,而应该整个初中阶段必须作出三年的作文规划,各个年级的侧重点是什么必须明确,这样才能使作文教学健康良性发展.
(二)作文教学方法单一
语文教师对待作文教学的随意性还体现在作文教学方法的单一,批改打分——笼统评价——布置写作,节节课如此,很少有语文教师能像教教材文本一样用心寻求多样的教学方法.大多数教师总是沿用一直不变的教学方法,而且方法呆板而落后,不能给学生以新鲜感,学生的作文兴趣也就在这寡淡的课堂教学中渐渐泯灭了,所以无怪乎教师一说这节课是作文课的时候,学生一片叹息了.
(三)学生主体学习被动
新课改背景下,语文教学得到一定程度的改变,但作文教学好像成为了世外桃源,几乎没有感受到外来改革的一点气息,依然故我的走着自己的老路,最为明显的一点就是新课改重点倡导的学生主体的呈现问题.作文教学更需要学生的参与,教师总是自导自演肯定效果很差,教师批改、教师评讲、教师布置任务,学生只剩一个被动接受写作了.
二、寻策略
(一)制定具有全局观系统的作文规划
作文教学要有系统性的全局观,不能随意,更不能盲目.以笔者所见,全局观系统的作文规划包括以下几点：
其一,每一个年级要有不同的作文训练侧重点.初中主要训练学生记叙文的写作水平,比如七年级可以侧重训练学生记叙文写作要素齐全、有条理、详略得当的叙述一件事的能力；八年级侧重训练学生谋篇布局的能力,注意各种叙述顺序的选择,语言上注意流畅性和灵活性；九年级侧重于表现手法的选择和多样化,对于人物刻画具有独特性,对于事件的选择具有新颖性.
其二,同一个年级训练要有统一性、层进性.每一学期开学要进行集体备课,提前安排好一个学期的作文教学计划,而且要注重层层推进,不能颠倒,更不能跨越式的拔苗助长.比如教学要先训练学生能够条理清楚的叙述一件事情,然后才能进一步的要求学生学会取舍和详略安排.统一性是集大家的智慧,精心打造好每一次的作文课,而且有利于导学案的统一使用.
其三,有条件的学校可以编写校本教材,作为对作文教材缺失的有力补充.校本教材必须依据学校整体的安排,分年级和学期编写.作文教学没有教材是因为作文教学没有固定的教法,不能有固定的文本可以模仿,这个考虑初衷是正确的,担心学生的作文因为作文教材而束缚住了思想,久而久之变成了新“八股文”.但是校本教材是从本校的学生实际出发的,具有灵活性的特点,不具有强制性,教师可以依据自己的教学情况灵活运用.作文校本教材要注重理论联系实际的特点,尤其要注意名家文章和学生文章结合,建议可以精心选择一些中考优秀作文来例证操作的技巧.
(二)注重教法、学法的灵活变通,力争创新
作文教学跟其他教学一样,要注重教法和学法的设计,很多教师只是注重讲的内容而忽视讲的方式,虽然重难点把握很准确,但是由于教学法安排不科学,效果肯定不佳.教法学法上要多样化,以此激发学生的新鲜感.笔者在作文批改环节经常采用小组同批的方式,但是如果让一个人批改会造成把握不准的情况,让一个小组的所有同学共同批改则会让批改的结果更加准确,而且在批改的过程中学生可以吸收借鉴优秀的作文提高自己.笔者还会把学生的优秀作文和问题作文选出代表,利用多媒体或者讲义的形式展示给学生,让学生分析,这样就把学生充分的融入了课堂,让学生讨论、评价、打分,虽然一节课教师讲的很少,但是学生参与的时间大大增多了,通过代表性作文的分析讨论,学生很快就掌握了作文的一些技法,教学效果远比教师讲给学生听强百倍.
(三)满足学生发表的催生写作的主动性
“写作的根源是发表的”（叶圣陶）,这就涉及到“要我写”向“我要写”的转变问题.教师如何才能让学生从内心里面有写作的,就是要让学生能够“发表”自己的作品.实现学生“发表的”,让学生尝到成功的惊喜,让学生体会到其他同学羡慕的滋味,才能进一步促进学生主动写作.满足学生“发表的”并不是难事,不一定非得在报刊杂志上面登载才算发表,只要能让学生感受到被认可、被赏识即可算作“发表”了,教师可以利用板报宣传栏、讲义、多媒体、校报以及其他可以利用的媒体展示学生优秀作文.笔者最常使用的方式,是把每一周的优秀作文直接以讲义的形式印刷出来,每一位同学一份供下周讲评使用,还采用以多媒体的形式直接展示学生优秀作品,让学生讨论学习.对于更为优秀的作品,给学生单独修改后推荐给学校文学社,让学生的作品被全校的学生欣赏.通过观察发现,凡是文章“发表”过的同学,写作的热情明显提高,有的学生还经常自己主动写作文找老师指导呢.
写作教学是语文教学的深化,反过来又可以反哺语文教学,语文教师如果能够激发起学生主动写作热情,语文教学则一定会有新的突破.
初中语文论文参考资料：
结论：对初中语文写作教学的策略探析为大学硕士与本科初中语文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写初中语文方面论文范文。
