原创《工匠之心培育工匠之师》：此文是一篇心培育工匠论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
【中图分类号】G715 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2017）36-0079-02
百年大计,教育为本；教育大计,教师为本.新时代职业教育日益关注内涵发展、注重质量提升,而教师是影响职业院校人才培养质量的关键因素.健全职教师资培养体系,我们应当理清思路,厘清问题,探究原因,完善政策.
职业教育起步晚、发展快的特点导致职教师资培养基础不牢,发展后劲不足.从“量”上来说,职教师资数量短缺现象严重,一方面职教师资不足而导致高生师比,另一方面院校职教师资培养能力相对弱化.从“质”上来说,既有的教师队伍质量不高,整体存在“三低一缺”问题.“三低”即整体学历偏低,职业院校中具有本科以下学历的教师相对较多；执教能力偏低,职校教师来源渠道多样化导致教师的执教能力参差不齐；双师型教师比例偏低,文化基础课教师过多,专业技术课教师紧缺.“一缺”指教师能力结构性缺失.由于师资来源和培养渠道不同,并不是所有的职校师资都具备完善的职业性、示范性和学术性等“双师型”教师素质.
导致这些问题的原因有内部和外部两个方面.外部原因首先是国家层面缺乏有力的法律保障、必要的政策引导和充足的财政支持.其次是学校层面的不作为或少作为.市场经济运行规律引领下的利益追求,让职业教育办学的功利化倾向愈来愈明显,一些培养职教师资的职业院校改头换面追求升格,部分综合性大学也在利益驱动下不断缩减职教师资培养的“阵地”.再次,企业方面不热心、不參与,缺乏能动性的有效激励.内部原因在于职教师资身份认同感偏低.一方面是职校教师的社会地位和薪酬不高；另一方面职校教师面对的是被边缘化的学生,职业成就感较差.
国家对职业教育寄予越来越多的期望,高期望值增加了压力,高压力值催生了职教师资愈来愈多的职业困惑.杜威说过“教育即生长”,在职业学校这有可能得到最好的落实,但职业教育的现状并未验证这一点.大国工匠的培养离不开工匠之师；培育大国工匠,要培养职教师资具备大国工匠的素质和精神.
首先,建立前延后续、一体化、开放性的现代化职教师资培养体系.职教师资培养的目标应当坚持“培养具有双师素质的职教教师”,培养过程应当以“问题”为导向,以“能力”为本位,坚持以“质量”为重要评估指标,为教师持续提供培养、培训与提高的养分,保障职教教师连续的成长与发展.其次,稳固、拓宽职教师资培养途径,支持高水平理工科大学和大中型企业共建双师型教师培养培训基地；立法充分保障企业在培养职教师资中的主体地位,建立激励机制,给予企业足够的管理权和决策权,支持企业全面参与职教师资的培养过程.从职业教育的职业性出发,企业与职业学校应当是一种互相交织、密不可分的关系.因此,应当制定政策保障推进校企双元双向交流,形成职业学校教师与企业高技能人才双向聘用机制,采取双向挂职、*等方式,建立职业教育师资培养共同体.再次,建立长效激励机制,在薪酬待遇、职称评审、成果考核等方面对职教教师予以倾斜,以激发职教教师在内化职业价值、认同职业规范、形成职业性格等方面产生强烈而持久的内在需求和动机.培养过程中注意关注教师个体的个性化发展,探索适应职教教师成长规律的培养模式.
职教师资培养应当坚持多维视角,重在提升职教师资的“质”,“在实践上满足改革的需要,在政策上保障改革的需要,在理论上支持改革的需要”,统筹研究,综合施策,多元协同,长期努力.
（作者单位：江苏师范大学教育科学学院）
心培育工匠论文参考资料：
结论：工匠之心培育工匠之师为关于心培育工匠方面的论文题目、论文提纲、百工匠心论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
