原创《翻转课堂模式下PLC教—学探究》：本论文为免费优秀的关于翻转论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
在中国制造2025的历史机遇下,如何培养更多更好的工业控制、智能加工人才,以实现为我国成为制造强国的国家战略服务,成为职业教育人的紧迫使命.传统的教学模式受学生的个体差异性、教师讲授水平、实验设备装配条件等因素的制约,很难取得较好的教学效果.
一、PLC课程
PLC又叫可编程序控制器,是广泛应用的一种工业控制类技术,因其优良的性能和突出的特点,在工矿企业、机电加工、电力电子等场合被大量使用.PLC课程是机电、控制类专业核心课程,作为职业学校更应从实践出发,以应用为目标讲授PLC课程.
二、翻转课堂教学模式
1.翻转课堂的简介
翻转课堂是指学生通过在线课程、微课视频、学习平台、一体化教材等资源自主学习,同时利用网络与教师、同学进行在线或离线交流讨论；而在课堂上,教师则组织学生针对设计的教学案例进行探索、验证及深化拓展.目前职业教育应用“翻转课堂”实施教学的还非常少.
2.翻转课堂在PLC教学中的应用
为确保教学质量,教师在翻转课堂模式下的相关教学就要做到精心设计、充分准备.教师要综合考虑校情（实习设备）、学情（认知能力）、教情（课时顺序）等多方面因素,在做好教学资源库的同时,因势利导的先后顺序及技巧也是必不可少的.
（1）对课程重、难点的准确把握,对教材知识点的驾轻就熟
要利用翻转课堂教学这种手段,切实提高教学质量,任课教师要达到对教材知识点驾轻就熟,对课程重、难点准确把握,对项目设置、案例构建合理科学等要求.
可编程序控制器课程,计划总学时120课时,课程内容主要有软件和硬件两大部分,软件部分主要有编程软件的使用和编程指令的学习,编程指令分为基本指令、步进指令和功能指令.教师要从学生的认知规律和能力水平出发,设计实用、合理、科学的项目,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,从而达到更好的教学效果.笔者通过不断的实践探索,结合教学的知识点,把PLC实践案例大体分为五类：生活类、广告类、工业模拟类、综合服务类、益智类.如在进行教学时,先有点动/連续起停控制做PLC入门教学,重点讲解硬件连接、软件编程、程序调试,逐渐加入以生活常见设备为原型引出的实验模型,如：洗衣机、电梯、剃须刀等.引导学生对这些日常家用的电气设备的工作原理、工作过程、工作现象进行讨论,教师此时只需鼓励学生积极思考、畅所欲言即可,最后在学生讨论的基础上进行总结、完善,抽取出设备工作的主要过程,进而引导学生建立电动机正反转的实验模型.
（2）学习资源库的精心建立,教学模式的不断完善
采用翻转课堂教学模式,不论是教学地点还是教学角色的翻转,最终考量的还是学生对知识的掌握情况.PLC课程的训练项目较多,需要学生在课前对相关指令进行学习,对项目模型进行了解；而中职学生的学习主动性比较差,为了激发学生的学习兴趣,教师需要对学习资源库做精心准备,对项目模型做巧妙设计.①项目模型的建立,要充分调动学生的参与度,以选取身边的控制模型为主.②充分利用微信、*等网络手段和信息化学习平台,确保实践项目的及时传送和交流,学习资料的及时获取和整理.③以练习指令为蓝本,录制相关知识点“微课”视频,保证视频的质量,方便学生学习和理解.④制作并上传教学课件、演示动画、FLASH游戏及项目实景视频.利用游戏的趣味性激发学生学习的热情,通过视频的真实性加深学生对项目的理解,帮助学生熟悉指令的使用要点.⑤建立适当的课前自评部分,包括知识点的测验、项目任务的理解、编程指令的选用等.
（3）课堂上做个“聆听者”,实践中做个“答疑者”
翻转课堂的核心是调动学生的自主学习积极性,激发学生自主练习的学习兴趣,建立学生的学习自信心.实施翻转后,教师在课堂上,多听听学生怎么想、准备怎么做、讲出来的方案和设计是否合理可行,而不是简单的讲解项目和知识点.对学生不懂的、不对的要给予讲解和纠正,对学生不确定的、不合理的,要给予建议和分析.教师要真正做到把课堂交给学生,完成从“讲”到“听”,从“示范”到“指导”的角色转变.
（4）完善评价体系,助力翻转教学
教学评价不是教学行为的最终目的,而是激励学生学习的一种方法.采用翻转课堂教学,应建立多种评价方式,包括课前学生自学自评,课堂讨论组评和项目实践师评等多种阶段评价,教师也可根据学生的实际情况,进一步丰富、完善考核评价体系.评价要做到及时、公平、公正,对评价结果,教师要及时分析,并有针对性地做出动态调整,从而达到让评价去激励学生,让评价去助力教学.
3.翻转课堂在PLC教学中的优势
（1）提高了学生的学习兴趣.“滴水穿石”,通过前期的简单导入,不断地加码加重,学生从最初的好奇,到一步一个脚印,慢慢建立了自己从未有过的自信和成就感,并催生出继续学习和深入学习的兴趣和动力,学生认为自己学到了东西、找准了方向.
（2）加强了学生自主学习能力.传统“填鸭式”教学,教师在课堂讲述理论知识时,学生容易走神和失去兴趣,影响教学效果.而采用翻转课堂教学模式,先激发兴趣,再诱导学生深入,课堂变成聊天和交流、探讨和碰撞,自然就没有了走神和乏味,个体为了突出自己的特殊性,引起别人注意,必须课前做好充分准备、课堂积极参与,自然而然地提高了学生的自主学习能力.
（3）提升了教学质量,增强课堂有效教学.翻转课堂教学相比于传统教学模式,课堂省去了大量讲授时间,增加了答疑、讨论时间,使得课堂教学变成了有针对性的专项辅导和问题疏导,从而实现了课堂时间的有效利用、学生知识的有效检查,彻底解决了“学”和“练”的突出矛盾,提高了教学效果.
三、翻转课堂在PLC教学中的不足和思考
第一,在具体的教学过程中,由于笔者自身水平有限,加之企业经历不够丰富、实验条件有限等原因,存在实验模型选取不尽合理、模型建立不够丰富等问题.
第二,现有的实习实验设备,对基本知识和简单项目的练习尚可,但培养高水平技能型PLC人才就稍显不足,缺乏较为完备的PLC技术仿真实训室.
第三,在翻转课堂的实施过程中多媒体资源的制作、微信公众平台的管理等环节上,需要教师具备较强的综合素质.而笔者作为专业教师,略感吃力.
四、小结
传统的教学模式,不能针对性地解决每个学生的学习问题,容易出现教学结果的较大差异,而“翻转课堂”教学模式,能有效解决学生个体差异及自主学习等问题,释放学生的学习兴趣和主观能动性,让课堂“教”与“学”变得高效,让学生变成学习的主人.在翻转课堂教学设计、案例设计、多媒体资源建设等方面,笔者愿与更多同仁一起交流、努力,找到适合职业院校学生培养的好办法,为“中国制造2025”蓄力加油.
参考文献：
[1]蒋晶.翻转式课堂教学方法在汽车空调专业课程上的应用[J].绿色科技,2016（1）.
[2]夏玉红.基于电气控制与PLC课堂的翻转课堂探究[J].电子制作,2014（19）.
[3] 李天,郭苏琳.基于混合式学习理论的翻转式课堂构建研究[J].中国会议论文,2016（20）.
（作者单位：安徽工程技术学校）
翻转论文参考资料：
结论：翻转课堂模式下PLC教—学探究为关于翻转方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关翻转和反转论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
