原创《构建研中教教中研科研工作模式》：本论文可用于工作模式论文范文参考下载，工作模式相关论文写作参考研究。
教育科研是教育工作的重要组成部分,是教育科学创新发展的第一动力,它为教育行政宏观决策提供咨询参考,为教育教学改革实践提供理论支撑,为繁荣教育科学事业搭建推动平台.
教育科研走进了学校,走进了教师日常教育教学活动中,以改进实践为指向的教育科研,需要学校（幼儿园）将科研作为自身发展的内在需求,改变科研可有可无的看法和认识,改变学校科研活动只是围绕一个固定的课题所做的单一周期的研究的做法,将科研和学校发展的命运联系在一起,和学校特色的形成和品牌的创建结合在一起,构建“研中教”、“教中研”的科研工作模式.
一、营造“教中研”的科研氛围,激发“研中教”的工作热情
在很多教师心中,教育科研“高大上”,是教育专家、高校教授们做的事情,高不可攀,大不可做,心存畏惧；还有一小部分老师认为,教育科研和提高教学质量无关,甚至认为做课题是不务正业,是不安分的表现.这些错误认识直接影响着学校（幼儿园）教育科研工作的开展.学校要通过教育科研知识普及讲座,外出参观学习,借鉴兄弟学校教育科研工作的成功经验,召开研讨会,聘请专家讲学等一系列活动,帮助教师跳出恐惧心理,摆脱冷漠态度,真正认识到科研工作是提高教育教学质量的推动力,变“要我研究”为“我要研究”.
“教中研”就是在教育实践中发现问题、捕捉问题、思考问题、研究问题.研究的问题要从学校（幼儿园）教育工作中来,只有和教师实际工作紧密结合起来的问题,才能激发教师研究的动力,教师们会在“教中研”的科研氛围中不断成长成熟起来.反之,对问题视而不见,缺乏研究意识,得过且过,这样的教师就只能年复一年,日复一日地做着推磨一样的重复工作,很难有突破和发展.
学校教育科研的一个重要目标指向,就是通过科研转变教师的教育理念和行为,汇总教师教育经验,积聚教师教育智慧,将教师从繁重的机械性工作状态中解放出来,让教师真正成为教育智慧的创造者.从这一目标出发,学校教育科研就要围绕教师的专业发展来展开,通过浓厚的科研氛围带动教师在研究中开展教育活动,不断提升教师的专业素养,带动教师队伍的建设,促使一些教师早日脱颖而出.
二、采取“教中研”“研中教”的推进策略, 践行“教研一体”的办学思想
践行“教研一体”的办学思想,须采取“教中研”“研中教”的推进策略,才能保证科研工作的有效完成.各项推进策略要和学校（幼儿园）的实际情况相结合,真抓实干的同时,更要有的放矢.
展示研究问题,强化主体意识.学校（幼儿园）里无时无刻不面临着各种各样的教育问题,很多偶发的、个别的问题都可以成为研究的对象,教师如果能在实际教育教学过程中针对一般或特殊的问题进行系统反思、尝试、实验,同样是具有深刻价值的研究.
创设教师交流展示研究问题的平台,就是让教师形成洞察、捕捉问题的能力,晾晒问题的活动旨在鞭策教师强化研究问题的主体意识,抓住每一个教育问题,将问题变成研究课题.展示研究问题,还可以让遇到相同或类似问题的教师自觉地形成研究团队,在教育教学中形成研究合力,共同攻关,协力突破.
组建研究团队,互助协同发展.每个课题组都应该是为着一个共同的研究目标而组建的研究团队,但如果没有强有力的领导管理,课题研究团队也会是形同虚设.因此,组建研究团队,要考虑好角色分工,让真正有担当能力的人来做课题负责人,保证课题研究能够真正开展起来.在组建研究团队过程中,既要考虑校内合作伙伴的关系,还要考虑校外力量的引进.中小学、幼儿园教师开展的研究大多是行动研究,行动研究是通过教师系统地反思或和他人共同研究自己的工作过程、环境和问题,通过专业研究者深入现场,直接参和从计划到评价实际工作的过程,和教师一起研究他们面临的问题,使实际工作过程本身变成了一个研究过程,也使研究过程变成一个理智的工作过程.这样的合作研究,一方面使教师可以从专业研究者那里获得必要的研究技能,改变和提高对教育教学的认识；另一方面使专业研究者既可以从真实的教育情景中获得第一手的教学改革信息,又可以通过合作而使自己的理论研究成果更容易为教师接受,更快地应用于教育改革实践.
交流文献综述,养成阅读习惯.做任何研究都离不开对已有成果的掌握,只有占有一定数量的研究成果,才能为当下的研究定准位、把好舵.教师面临的很多问题往往都是前人已经努力研究过,并取得过一定成果,教师在阅读这些研究成果时,要学会梳理,做好文献综述,并时时注意结合自己的工作实际,进行有针对性的思考,将自身已有的经验和阅读材料中的分析相联系,把理论的论述转化为对自己工作相关问题的解读和说明,避免自己的头脑成为他人思想的跑马场.为使教师养成阅读文献的习惯,学校管理者需采取相应策略,定期进行文献综述交流活动就是一项易操作、且有效的方法.文献综述本身的文体要求比较规范,教师完成任务有章可循,交流中可以有一个大家比较认同的评价标准,在自评、他评中不断修正进步.
编印科研刊物,用好宣传工具.科研刊物是重要的舆论宣传阵地,学校（幼儿园）可以利用单位现有印刷工具,印制学校内部科研刊物.在人员分工方面,可以调动科研骨干积极参和编辑工作,也可以采用教研组或年级组轮流分工完成的办法.在刊登内容方面,可以及时报道学校科研工作进程,宣传教师科研所取得的成果；也可以印制教育动态信息,提供信息咨询服务,营造科研氛围,激发研究热情.每个人都需要存在感和归属感,教师的名字出现在科研刊物上,无论是摘编,还是撰文,都会让教师生发出自豪感和对团队的归属感.教育科研功在日积月累,借助刊物激发教师 用心,他日定有功成.
建立研究档案,留下工作痕迹.教育科研档案是学校（幼儿园）在教育科研活动中形成的保存备查的文字、图像、声音及其他各种形式的原始记录.教育科研档案是组织和发动教师开展科研活动的生动素材,它可以激励教师热爱教育科研、增强科研意识,为教师开展科研活动的选题、设计方案等提供可借鉴的经验.它能够为宣传普及和推广科研成果准备条件,也为考评教师开展科研工作的成果,以及晋级、聘任等提供依据.
首先要健全科研档案管理制度,明确档案管理责任分工,以及档案管理工作流程.其次,学校有关人员或课题组在科研活动结束或告一段落之后,按照科研程序和档案要求,对科研文件材料进行科学筛选、系统整理,向科研档案部门归档.再次,档案管理人员对收集的档案,按其自然形成的规律和特点,进行科学分类,系统排列和编目.经过科学整理,便于全面了解教育科研档案的内容构成和组织系统,从而能准确迅速提供利用.
三、建立 “教中研”“研中教”的评价制度,推进教育科研持续发展
学校（幼儿园）的教育教学研究,只靠个别有科研热情的教师来进行,是远远不能满足现代教育要求的,要推进教育科研持续发展,需要依靠比较完备的评价制度,来调动每一名教职工开展教育科研的积极性,保持从事教育科研工作的热情.
学校的问题是层出不穷的,往往是一个问题解决了,新的更难以解决的问题又冒出来了,学校科研活动也不能一蹴而就,需要在一轮研究活动结束,解决了一个问题的同时,设计新的研究计划或方案,去解决新的难题.要使教育科研持续地在“教中研”的状态下开展下去,就需要充分发挥评价的激励和导向作用,通过定期、持久地评选优秀科研成果、优秀科研工作者等方法予以推动,通过比较完备的评价制度来激发教师“研中教”的工作热情.上海早在1984年就设置“上海市普通教育科学研究奖”,每两年左右评选一次,得奖者分别给予奖状和奖金,奖励的证明,可以作为今后评职称、评工资的一种参考.学校（幼儿园）同样可以参照执行,评价工作不仅使获奖者受到鼓励,树立信心,没有获奖的老师也会进一步破除教育科研神秘的观念,特别是从自身素质、学科类型相仿的同事那里得到极大启发.有效评价还会对教师科研发挥导向作用.比如,评选出来的科研成果奖不仅会告诉人们去研究什么,还告诉人们怎样去进行研究；评选出来的科研骨干不仅会更充满 地深入研究下去,而且会带动身边同事共同探索.
没有大众化的、群众性的、应用性的教育科研活动,就不会有真正的教育科研的春天.没有“教中研”,教育科研就是无本之木,没有“研中教”,教育发展就是死水一潭.“教中研”“研中教”方能将教育科研活动划为教师经常性行为,将科研作为学校发展的持续动力.只有这样,学校教育科研才大有可为,向科研要质量,向科研要成效,向科研要品牌才能真正得到落实.
工作模式论文参考资料：
结论：构建研中教教中研科研工作模式为关于工作模式方面的论文题目、论文提纲、企业中有哪些工作模式论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
