原创《做个有准备家长》：本论文为免费优秀的关于家长论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
家长开放日是家园沟通的一种重要方式.对于家长来说,幼儿园既是熟悉的又是陌生的,他们熟悉幼儿园的环境、接送时间,但是对幼儿的一日学习和生活却是陌生的.家长开放日为家长深度了解幼儿园的教育教学工作打开了一扇大门.同时,教师也可以通过开放日活动更好地了解家长,促进家园的合力共育.
笔者组织过很多次的半日活动,发现家长的参和,存在着以下问题：
(一)观察角度片面
1.看热闹式.我们经常会说“内行看门道,外行看热闹”.家长在参和半日活动中,也会出现这样的现象.如：小班老师在奖励小红花,有个没奖到的孩子很伤心,大哭大闹,甚至躺在了地上.这时,有的家长看了哈哈大笑,有的会 引导：“躺地上别起来,老师就会奖给你了.”
2.以偏概全式.很多家长在观看孩子学习活动时,非常注重孩子有没有被老师请到、问题有没有答对、有没有被老师表扬等.若请到回答问题或是受到表扬了,就非常开心,认为老师很关心自己的孩子,若没请到就会觉得不满意,有的还会妄加揣测,继而很容易产生对我们工作的误解和不满.
3.视点片面式.有的家长在观摩活动时,只懂得纵向比较,忽略横向比较.当看到其他孩子画画时,构图饱满,色彩丰富,就觉得自己孩子不如别人,很着急.看到别的孩子发言声音响亮,语言流畅,又会觉得自己孩子胆小,不敢表达等,这些都是对孩子不科学、不全面的评价.
(二)参和过程随意
1.随意的地旁观.在活动中,有些喜欢玩微信、微博的家长,将开放活动视为“晒孩子”的机会,自己仅仅充当了一上午的旁观者和摄影师.
2.盲目地的参和.在一次生活技能比赛的观摩活动中,一位家长见孙子用筷子夹豆子稍慢,眼看着得不到第一名,就帮助孙子将豆子直接倒过去,还不停地催促：快点,倒掉吧,别用筷子啦！殊不知,我们的目的是让孩子通过活动锻炼小肌肉动作,而不是注重谁得第一.
3.规则意识淡薄.有些家长在过程中随便接打电话,随意中途离场,还有一些相互认识的家长们会在一起说笑,谈论或者指点某个孩子.有的家长,发现孩子回答问题或数学操作有误时,会随意地训斥等.
(三)反馈评价浅显
在每次活动后,我们会用口头交流和书面形式和家长有一个互动、反馈.在这个互动过程中,笔者发现,家长的评价大多数是：老师辛苦了、小孩子活动中很开心、欢迎以后多举办此类活动等等.从这些只字片语中,可以看出家长们参和活动时,把自己当成了“局外人”,认为：半日活动是老师做,幼儿学,家长看.
以上家长们的观察角度、参和过程、评价过程很形象地反应出：他们参和活动的效率不高.如何使家长有效地参和半日活动?笔者以半日活动前、活动中、活动后这几个时间步骤为脉络,和大家共同探讨：提升家长参和的有效性对策.
提升家长参和的有效性对策
(一)活动前,家长是协商者、策划者
1.让家长明确活动的目的和任务,是提升有效性的前提
“我们为什么要开展这次家长半日活动?通过这次活动,我们希望家长了解一些什么?通过这类活动,我们希望家长有什么样的收获等”作为活动组织者的老师们,必须在每次活动前明确这一系列问题.我们可以通过家长会、家长学校、家长委员会、问卷调查等途径,对家长进行一些访问调查,围绕他们关心的问题确定活动主题.我们只有使家长充分了解开放日活动的目的,并真正认同活动的价值,才能调动他们参和活动的积极性.因此,明确活动的目的和任务,是提升有效性的前提.
2.让家长参和活动设计和制定,是提升有效性的动力
一直以来,半日活动的设计都是由老师来设计、实施,而家长只是活动的旁观者,即使有了互动,很多也是被动参和走形式而已.家长对活动的内容、环节、目的和意图一点也不清楚,由于我们的未告知,致使了家长的不知道.最终,家长们成为了活动的边缘者.所以,我们在活动前,我们不妨邀请部分家长来参和到我们的活动设计中来,和老师一起研讨活动的目的、内容、组织形式等.我们甚至还可以邀请有特长的家长来园做“半日老师”,发挥家长的特长,和孩子们共同游戏.如：在主题活动《云朵面包》中,为了让孩子能更直观地了解面包的烤制过程,我们邀请了班级里一位从事面点师的爸爸,现场进行了面包的制作,孩子和家长们一起经历了面包的制作全过程,活动收到了非常好的效果.又如：一次亲子运动会活动前,我们在“告家长书”中不仅告知家长,本次活动的目的、任务,还希望他们能和我们一起收集本次活动中需要的各种废旧材料.通知发出后,得到家长们的大力配合.这些举措都是家长参和的动力,让他们感觉到：本次活动的顺利开展和他们配合分不开,他们的参和发挥着举足轻重的作用.
(二)活动中,家长是观察者、引导者
1.帮助家长明确观察的重点,是提升有效性的方法
第一步：怎样观察环境.是指帮助家长有目的地观察教室内外的环境.包括活动室内桌椅的摆放、午睡室内温馨氛围的营造,还包括主题墙环境的布置、区域材料的种类等,让家长们体会个中蘊涵着怎样的教育理念和思想,我们是如何将教育的理念物化到环境之中去的.我们是怎样在环境中体现了幼儿的积极参和的.
第二步：怎样观察孩子.我们首先要帮助家长明白：观察孩子时,多作“纵向比较”,少作“横向比较”.告诉他们,孩子的发展有差异,有自身的发展规律.“横向比较”并不能科学、准确地对孩子做出评价,有时反而会挫伤孩子的自信心.如：在一次“亲子运动会”中,有个孩子,双脚跳跃总是失败,但是孩子不放弃,一遍遍地重复,而一旁观看的妈妈却在训斥孩子不如别人.这位妈妈对孩子的评价,显然是不可取的.若我们能告知家长观察的重点,告诉他们：在孩子跳跃过程中,注意观察孩子的膝盖是否在起跳前弯曲、手臂有没有摆动、双脚应该自然分开、落地时用脚尖等这些重点,我相信,这位“着急的妈妈”就不会盲目地焦虑、紧张了,说不定还会从孩子的一次次努力中,表扬孩子“会克服困难,不放弃呢”！其次,我们既要让家长关注智力因素的发展,又要关注非智力因素的发展.很多家长,很看重孩子学会了多少儿歌,认识了多少汉字,却忽略孩子在活动中情绪如何,对活动是否有兴趣,同伴交往的情况如何等.对此,我们也应该给予家长有效指导,由此让他们通过观察来明确今后家园共育的方向.
家长论文参考资料：
结论：做个有准备家长为关于本文可作为家长方面的大学硕士与本科毕业论文学而思家长帮论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
