原创《文言文教学如何摆脱枯燥》：这篇枯燥论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
[摘 要] 文言文不仅是初中语文学习的重要内容,更对青少年陶冶情操、增强文化内涵有重要意义.本文主要从文言文的教学困境、原因以及几种教学策略来探讨如何使文言文教学摆脱枯燥,提高学生的学习兴趣和学习效率.
[关键词] 文言文；教学策略；语感
文言文是汉语基础的一项重点和难点,尤其在部编语文教材中,文言文的比重大幅增加.对于学生来讲,大量的字词解释意思难懂,大段的课文需要记诵,古文翻译更是难以跨越的一大鸿沟.教师讲授方法单一,讲授难度大,很是枯燥乏味.
一、文言文和现代文的区别
首先,文言文和现代文的语言特点不同.文言文大多句式简短,是结构严谨、正式的书面语言.一般来说,其大多是经过古代官方整理、出版、流传至今的.而现代文语言叙述详细、直白,运用长句或长短句交替排列,直观呈现句子含义,易于理解.
其次,文言文词语含义丰富,有时一词多义,例如“以”“之”可做各种用法.尽管和现代汉语有相通之处,但其意义更为复杂.在句子结构上,文言文为追求句子的结构美、音乐美和建筑美,句式多样化表达,中学生需要掌握的就有省略句、判断句、倒装句三大类,比起现代文的具体详细,直截了当,文言文实在繁琐,大大加深教学难度.
最后,从内容上看,文言文不贴近生活.古人的生活和我们有着时间和空间的距离.这种距离感使得我们很难站在他们的角度思考他们的处境,理解其想法.如在《曹刿论战》中,学生对于鲁庄公这一人物形象的理解有所偏颇,认为他“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信”是封建迷信,这就是一种不设身处地片面的思考结果.而现代文更贴近社会生活,更易使学生身临其境.
二、文言文教学策略探究
文言文和现代文差异巨大,无怪乎教师在讲解过程中存在障碍了.那么,该如何跨越这些障碍,让文言文课堂生动、高效呢?
1.要精读、熟读.同现代文类似,文言文的语言有其固定的组成模式,如“等者等也”“等不亦等乎”等,让学生熟悉它们,能帮助学生掌握语言习惯,快速融入语境.教师应重视阅读,激励学生运用多种方法朗读,如个别读、齐读、组间读、速读、配乐朗读等,帮助学生建立学生语感.“语感”其实更倾向于学习者的直觉,这种直觉能帮助学生准确进行言语理解和言语判断,形成处理语言的综合能力.
2.要使学生做到“文意相通”,即文本和意思相互融合,相互贯通.學生“读不懂”“听不懂”的根源在于不理解字句含义,也就对文章内容“一问三不知”了.因而,教师需要在学生认知和文本之间架一座桥梁,让学生将新旧知识建立联系,将新知识纳入旧知识的体系中去.如,在讲授“而”的用法时,可以将“而”作为连词的几种不同成分、表意再次回顾,并举出学过的文章的例子,使其巩固记忆.另一方面词义和文义如果孤立,将给学生的记诵造成困难,也就成了所谓“死记硬背”,降低趣味性的同时,还会影响课堂效率.
3.为拉近学生和文本的距离,教师还可以多了解和文本相关的时代背景知识.呈现背景的时机也尤为重要,比如《出师表》背景的呈现适宜贯穿文中,因为全文列举一系列史实,将补充材料和之结合,能帮助学生理解诸葛亮的心情；有些可以在学习之前或之后,如《陋室铭》《陈涉世家》等；有些不必呈现,反而影响教学过程的紧凑性.
4.教师可依据不同类型的文体,有针对性地采用不同方法.如对于描述史实及人物传记的文言文,教师可以结合这一朝代的时代背景,了解这个人物的其他侧面,激起学生兴趣；对于议论性文体,理清作者思路是重中之重,让学生了解论证过程的严密性,探究内在规律,甚至可以提出质疑,目的是启发学生思考,培养思辨能力.
5.教师可以选取几篇相似的文言文进行比较阅读.这样既能帮助学生回顾之前学习的内容,巩固记忆,又能启发学生积极动脑,帮助学生触类旁通.比如《岳阳楼记》和《醉翁亭记》就可以拿来进行比较,教师可以确定比较的主题,如结构艺术、语言韵味、主旨表达等方面,让学生自己比较、分析、概括,对所学知识系统掌握.
文言文的教学对教师而言,既是挑战,又是机遇.它能让教师在日复一日枯燥的教学模式中反思,尝试新的教学方法,教学水准也能获得长足的进步.总之,让文言文学习不再枯燥,需要教师不断探索和实践.
参考文献：
[1]孙郁芳.关于中学语文比较教学的若干思考[J].宁夏大学学报（社会科学版）,1989.
[2]赵娜娜.胡适文言文教学研究[D].重庆：西南大学,2013.
本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“初中生学习动力源缺失原因和对策研究”（编号：C-c/2016/02/49）的研究成果.
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结论：文言文教学如何摆脱枯燥为关于本文可作为相关专业枯燥论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文乏味论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
