原创《九思》：这篇九思论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
[摘 要]“九思”最初由孔子提出,在《论语·季氏篇第十六》中记载着“君子有九思”,子曰：“君子有九思：视思明,听思聪,色思温,貌思恭,言思忠,事思敬,疑思问,忿思难,见得思义.”因此,课堂教学中,教师应积极探索“九思”的教育实践,从学习层面、生活层面和社会层面进行教学设计,使学生在学习过程中领悟其中所包含的深刻内涵,学会生活,进而认识世界,最后成为一个善思、善学、善问的人.除此之外,“九思”对当代教育具有重大意义,可以促进学生核心素养的形成,使课堂教学走向互动式的对话.
[关键词]九思教育；课程设计；内涵；实践；启示
[中图分类号]G632.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）12000103
在《论语·季氏篇第十六》中记载着“君子有九思”,子曰：“君子有九思：视思明,听思聪,色思温,貌思恭,言思忠,事思敬,疑思问,忿思难,见得思义.” 由此可以看出,这“九思”意蕴深刻,教师应以“九思”的内容对学生进行教育,从而诱发学生深入思考人生.
一、“九思”的内涵
在“君子九思”中,孔子对九种行为准则进行全面的论述：“视”“听”是人的感官知觉；“色”“貌”是人的外在形象；“言”“事”是人的思想；“疑”“忿”是人的心理和情绪；“见得”就是指人面对利益得失时应如何取舍.这九种行为准则,虽然看起来互相独立,但是有其紧密的内在联系. “视”“听”是处理好人际关系最基本的途径,孔子认为,不仅要懂得“视”“听”,更要学会“明”“聪”.由此可以看出,要学会明辨是非,才不会被表象所迷惑.“色”“貌”从表面上看,是指一个人的外在形象,但其实是指人的礼仪和姿态.这就要求人在注意自己外在形象的同时,更要注重自己的内在修养,这才是一个真正有道德修养的人,这类人往往会在人际交往中追求“温文尔雅、谦虚严谨”.更为重要的是,一个温文尔雅的人,也会是一个忠实诚恳、虚心学习、懂得取舍的人.由此看来,孔子所说的“君子”就是“九思”的成就之人.事实上,孔子的“九思”蕴含着很多做人的道理,要想成为“杰出之人”,就应该学会多思,思而后行,思行合一,行而后果.
二、探索“九思”的教育实践
1.“九思”教育的运用
据笔者所知,福州省金城小学自2008年创办以来,就提出“思行合一”的办学思想,有效运用“九思”对学生进行熏陶教育.福建师范大学教育学院张荣伟教授表示,孔子曾说君子有“九思”,如果用现代教育理念来解读“九思”,其分别对应学会观察、学会倾听、学会微笑、学会行礼、学会表达、学会担当、学会探究、学会克制、学会取舍等九个方面,这和该校“思行合一”的办学思想正好契合,其目的是通过“九思”教育的课程,教会学生进行有效思考,转变自己的思维,深刻领悟人生道理.因此,根据“九思”的内涵以及小学生能力发展的特点,张荣伟教授设计了“视思明——学会观察”“听思聪——学会倾听”“色思温——学会微笑”“貌思恭——学会行礼”“言思忠——学会表达”“事思敬——学会担当”“疑思问——学会探究”“忿思难——学会克制”“见得思义——学会取舍”这九个相对具体且具有针对性的主题活动,把每个主题分为两个课时进行授课,并以切合实际的案例加以说明,促使学生能更好地理解.
笔者曾在金城小学听过这样一节小学二年级的“九思”课,课堂主题是“学会取舍”,教师这样设计教学.
【片段A】
师：大家先进行小组讨论,谈谈周末你们遇到了什么样的取舍?（十分钟后,学生轮流上台汇报讨论成果,同学之间可以相互进行提问.）
生1：我会和爸爸妈妈一起去爬山,但又很想去少儿图书馆看漫画书.
生2：我既想去动物园玩,又想去海边玩.
师：在这种情况下,你們应如何取舍?
生1：我觉得周末还是应该多陪爸爸妈妈,所以我选择去爬山.
师：为什么应该多陪爸爸妈妈呢?
生1：因为很多时候我都是在学校上课,而爸爸妈妈在上班,我们能在一起相处的时间很少.
师：那我们平时回家是不是应该帮爸爸妈妈分担一些家务,或者给爸爸妈妈倒杯热水呢?
生（集体回答：是.）
【片段B】
师（讲“分糖果”的小故事）：请同学们思考,小和尚在每次取舍中失去了什么?又得到了什么?
（生纷纷讨论）
师：如果你是小和尚,你会怎么做?
生1：瓶口那么小,小和尚可以每次只拿一颗糖果.
生2：小和尚为什么要把手伸进瓶子里拿糖果呢?直接倒出来就可以了.
生3：小和尚可以把瓶子打碎,这样他就可以得到所有的糖果了.
师：这时候大和尚走过来告诉小和尚,不可以那么贪心,每次只拿出一颗糖果,手就不会卡在瓶口了.你们认为小和尚贪心吗?
生1：我认为小和尚是贪心的,因为他想一次性就把所有的糖果都拿出来.
生2：我认为小和尚不贪心,他只是想节约时间,所以才想要一次性拿出所有的糖果.
生3：我认为小和尚不贪心,他只不过做了他认为正确的事情.
师：小和尚这样做是不是真的可以节约时间呢?
生4：不是,这样反而更浪费时间.
师：每天都会面临各种各样的取舍,所以你们应该形成自己的“取舍观”,在生活中学会取舍.
等
教学过程中,教师应通过多种多样的教学形式,将各个教学环节环环相扣、层层推进,并紧密联系学生的生活实际,激发学生好思、好学、好问的天性,让学生在课堂上真正体会到思考的乐趣.由于人类是具有思维的动物,思维对于人的发展来说,是固有的、内在的.而教育的主要目的是教会学生养成批判性、创造性、有效性的思维. 因此,课堂教学不仅仅是知识的传授,教师还要利用知识传递这个载体来发展学生的思维能力.同时,教师独白式的知识传递,由于不存在语言交流而难以构成对话.所以,教师的 “满堂问”和学生滔滔不绝的回答,表面看上去交流热烈、气氛活跃,但学生只是停留在问题的浅层,缺乏思考,自然难以构成真正的教学对话.正如佐藤学所说的,在课堂对话中,先由知道正确答案的教师来提问,不知道正确答案的学生来回答,然后教师做出具有针对性的评价.这样以教师提问、学生回答、教师评价三个要素,完美支配课堂教学.现在“九思”教育的专题课堂上,不再是传统教育的“一言堂”和“满堂灌”,而是把课堂还给学生,让学生成为课堂学习的主体.对于学生来说,他们拥有属于自己的世界,或者说他们以自己特有的生活方式构成他们眼里的世界以及周围的世界,他们试图表达自己对世界的看法,同时也在倾听他人对于世界的看法.
九思论文参考资料：
结论：九思为关于本文可作为九思方面的大学硕士与本科毕业论文九思可以取名字吗论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
