原创《学生学习不作为正向引导》：本论文主要论述了正向论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
[摘 要]学生在学习上的不作为,可以分为学习懈怠型和反感抵触两类.教师以学生为本,提出利用“五心”分别从分层布置,同伴互助；适当夸奖,激起 ；家校联合,正向引导几个矫正策略来渐变学生的学习懈怠、反感抵触情绪,最后彻底扭转学生学习不作为的行为.
[关键词]不作为 学习懈怠 反感抵触 矫正策略
[中图分类号] G625 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-092
学生学习不作为现象非常普遍.教师苦不堪言,也已见怪不怪了.那学生的这种学习不作为的现象真实的状况是什么样的?这引起了我的兴趣.
一、学生学习不作为的现状调查
为了真正地了解学生学习不作为的现象,发现和探究学生学习不作为的原因和根源,我对四年级学生做了问卷调查和数据分析.
（1）问卷调查内容（在自己认为对的答案上打勾）.
①你喜欢老师布置作业吗? 喜欢 不喜欢
②你是否完成任务呢? 偶尔 没有 经常
③你不完成的是什么科目? 语文 数学 外语
④为什么没有完成?
（2）问卷结果统计.
参和答卷学生共计300人,有效答卷为290份.
①喜欢老师布置作业的有20人,占6.89%；
不赞同布置作业任务的有240人,占93.1%.
②有过未完成学习任务的有256人,占88.27%；
其中偶尔未完成学习任务的有204人,占70.3%；
经常不完成学习任务的有52人,占17.93%.
没有过未完成学习任务的有34人,占11.72%.
③不完成语文的有95人,占了32.7%；
不完成数学的有86人,占了29.6%；
不完成外语的有75人,占了25.8%；
④统计结果显示没完成作业的原因有各种各样.主要是以下几种：写不完、忘记了、不会写、看电视、不想写、喜欢玩、作业枯燥、老师不改等.
二、学生学习不作为的类型分析
根据对调查的数据进行整理、分析,我们发现对于学生个体而言,原因是多元且具有个性化的.我们综合各方面不作为的因素,发现主要有两种类型.
1.学习懈怠型
这部分学生通常把学习不作为归结为作业太多没写完,忘记了,不会写等.
再具体分析一下,形成懈怠心理的原因有内外两个方面：外部原因主要是来自学校、家庭中的不利因素,如做事拖拉、习惯差、家长、老师监管不到位等；内部原因有学习活动力不足,没有坚持性,注意力不稳定等.
2.反感抵触型
学生在学习中因压力大或被教师批评等原因而产生一种抵触心态,使情绪变得不稳定,不喜欢学习、不喜欢教师.
抵触情绪的产生,其实是来自家长和学校的双重压力所导致的,学生对学习产生了扭曲的心理.
三、学生学习不作为的矫正策略
1.分层布置,同伴互助
孩子是天真单纯的,纵然有懈怠、抵触情绪,只要及时疏导,方法得当,转变的可能性是很大的.任务可分层布置,分给他们的任务相对少一些,引导他们慢慢去做,再“偷偷地”为他们找几个互助同学及时帮助,只要他们去做了,看到完成任务也并不难,放弃了戒备心理、厌恶情绪,慢慢走上“正道”指日可待.
2.适当夸奖,激起
学生完成任务后,教师必须在短时间内用最快的速度告诉他“真棒,完成得非常漂亮！”教师还可以利用学生好胜心强,喜欢游戏等特点设置“闯关游戏”或“阶梯式的奖励”.约定连续完成任务多少次可以闯过一关或上一个阶梯.
但是,表扬一定要适合,不能夸大,更不能无中生有.适合的时间和适当的表扬,一定会激起学生学习的“冲动”.教师对于学生的肯定、赞美是一道催化剂、它可以让学生感受到学习的美好,催生出对学习的热爱.
3.家校联合,正向引导
作业的形式要多样,还要多元,尽可能地吸引学生的注意力,不要只是机械重复地抄写,这对教师提出了较高的要求.所以,教师要和学生一样,调整心态,不骄不躁,一次又一次地坚持下去,引导其树立正确对待作业的态度.
另外,要想取得好的效果,和家长的联系必不可少.家校联合,共同制定计划,共同监督,及时沟通.长时间的坚持,必将获得学生改变所带来的喜悦.
学生学习的不作为常年困扰着教师.我从学生的学习不作为行为的表象去探究,发现学生的学习不作为背后有着多种因素,是学生、教师、家长三方面作用的结果.但只要我们不放弃,以生为本,将我们的热心、爱心、细心、耐心、恒心发挥到极致,定能舒缓学生的学习懈怠、抵触等情绪,扭转学生的学习不作为行为.
（特约编辑 左 芸）
正向论文参考资料：
结论：学生学习不作为正向引导为适合正向论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关正向关系开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
