原创《小学数学核心素养培养和实践》：这是一篇与小学数学论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
为推进数学教育发展,就必须培育学生的数学核心素养.准确的说数学核心素养具有整合性、基础性以及前瞻性等特点,契合了义务教育教学教育的本质.针对小学生培育他们的核心素养,就知心朋友充分融合各方观点,博众家之所长,合理把握其中基本内涵,健全体系,落实到具体的教学工作之中,并贯穿于各个环节,循序渐进,不断提升学生素养,使学生得以不断进步.
《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中强调了构建核心素养体系的重要性,毋庸置疑在学生全面发展中,数学教育也是其中非常重要的组成部分,因此培育学生的数学素养就具有重要的意义.特别是是对于正处于小学阶段的学生们而言,从他们开始接触数学,就培育数学核心素养,有利于推进学生的可持续发展,对其日后的成长具有重要的意义.
一、数学教育的客观要求、本质
核心素养素有当代基础教育DNA的美称.因此从这一方面来说创建核心素养体系具有重要的意义,它充分体全现了时代对教育的诉求,是社会发展的客观要求.所以聚焦核心素养,对于全方位培养学生综合素质,锻造他们以时俱进学习能力,并形成本学科的核心素养体系.
《义务教育数学课程标准（2011 年版）》中明确指出在设置数学课程时,要遵循学生的发展需要,要向上所有学生,要形成以义务教育阶段相适应的培养目标,要能够全面推进学生的个性发展,确保所有的学生都能够有机会获得良好的数学教育.毋庸置疑每一个人在学习中,在數学课程中都会不同的诉求,总体要求.而这就需要全方位培育学生的的理解 能力,夯实他们运用数学概念的能力,,使他们对于基本的定律、公式以及法则等各方面都有一个质的认识,特别是掌握包括尺寸作图、测量等基本的数学方法、技能.当然了这其中更为重要的是要促使学生对数学所要表达的基本思想,有一个全面的了解,并能够融入基本的活动之中,汲取经验.而这也是适应社会不可或缺的一个基本条件.所谓核心素养,指的是就针对学生的这一特点而展开的.数学核心素养充分体现了义务教育阶段下数学教育的客户要求.
二、以联系、融通的方式领悟观点
曹培英指出可将数学核心素养看成两个层次,六大核心：其一抽象；其二模型；其三推理；其四运算能力；其五空间观念；其六数据分析.而这些研究也引导我们要以融通的观点解读数学核心素养,联想思想,把握其中的基本内涵,并在此基础上构建核心素养体系.
第一层次：以学科整体为视角
数学核心素养必须契合数学学科,彰显其独特的育人价值、义.无疑思想、抽象以及模型推理是最能满足数学基本思想的条件.抽象,即从现实世界出发,联系数学内部,将研究对象形成概念,生成研究对象,同时让学生以数、形观察,把握事物；推理,即以命题判断命题的思维过程,结合推理,形成命题、定理以及运算法则,推进数学内部的形成,发展.提升数学教学的严谨性；模型,有利于学者解讯图形、数量等相关问题,深入数学内部,又回归到现实世界之中,彰显数学的实用性.比如,例如,讲到“旋转”这一知识,常常要应用到把一个简单的图形在方格纸上画出按顺时针或逆时针方向旋转900度,却给学生带来了很大的困难,导致学生对这部分的学习内容产生了畏惧的心理.因此,在教学中,笔者借鉴到了一种有效的“旋转”指导方法：巧用钟面,学生对于生活中的时钟“钟面”已经熟悉了：时针与分针的夹角一大格30度,三大格就是90度,6大格就是180度等.他们在老师的指导下,把旋转的三个关键要素与钟面联系起来：旋转点当成是分针与时针的那个交叉点,二是旋转的方向看钟面上数字的变化是顺时针或是逆时针；旋转的角度用钟面上的格来确定；把关键线段移好位置后,再去思考其他的线段,起到了很好的效果.抽象、推理、模型不仅是数学中最为基本的思想,更是其学科本质之所在,其贯通于学习发展的各个环节之中,搭建与外部的沟通机制,同时对应数学的特色,即具有抽象性、严谨性以及广泛应用等特点,即抽象、推理以及应用等方面的能力.而这些特征、能力共同构建了数学这一学科特有的层次核心素养,又生成包括数学思维、交流、解决问题的三大基本素养.因此从本质上说抽象、推理就是数学的本质思想之所在.数学交泫强调的是以逻辑的方式表现数学与现实的现实,而其中最为关键的是以建模的方式解决抽象的问题.
第二层次：关联学科内容
关于义务教学数学课程中明确提出了包括数据、运算能力、数据分析观念以及几何直观、空间观念等十个核心素养.一般情况下这些核心素养通常是与数学课程形成紧密的联系的.基于数学核心要素的第二个层次之中.假设其中的关联内容领域是相对应的,即运算能力对应数学与代数；空间观念对庆图形与几何；数据分析观念 对应统计与概率.而上述三个内容还具有模型思想、推理能力等核心素养.对于处于小学阶段的学生而言要生成数据,就必须培育他们的运算能力；小学数学中的几何则体现在数与形的结合,同时以空间观念为基础,模型思想是其中的内涵应用意识,在建模时需要充分融合符号意识、培养符号意识,而创新意识则是所有的学科都必须有的,而非数学这一特定的学科.因此可聚类合并,适当精华上述课程中十个核心素养.
当然了要培养小学生的数学核心素养并不是一件简单的事,甚至应该说这是一个需要“庞大的工程”是需要日积月累,不断努力、夯实的.因此要求教师应该秉承认真负责的态度上好每一节课,有意识的培育学生的核心素养.充分协调“有形”与“无形”教学,即可调数学概念、定律时也要注重培育学生的核心素养、思想方法.
小学数学论文参考资料：
结论：小学数学核心素养培养和实践为关于本文可作为相关专业小学数学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学数学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
