原创《基于平衡计分卡的院校本科导师制评价体系》：关于免费本科论文范文在这里免费下载与阅读,为您的本科相关论文写作提供资料。
[摘 要]本科生导师制已成为院校教学改革的重要内容,而科学的评价体系对于本科生导师制实施意义重大.文章针对目前院校本科生导师制评价体系中存在的问题,引入了平衡计分卡,从财务、客户、内部流程、学习与成长四个维度构建出院校本科生导师制评价体系,并对评价指标设定及实施步骤进行阐述,为解决院校本科生导师制评价体系建设提供了借鉴.
[关键词]院校 平衡计分卡 本科生导师制 评价体系
[课题项目]本文系2013年度江西省教育科学“十二五”规划立项课题“院校本科生导师制评价的效应研究”的研究成果.（课题编号：13YB005）
[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2015）36-0102-03
近年来,随着院校教学改革的深入,各大院校纷纷推行本科生导师制.本科生导师制贯彻了以生为本的思想,是我国高校育人的新发展,在提高本科教育质量上发挥了重要作用.但从目前院校本科生导师制实施效果看却不理想,究其原因,绩效及评价机制的缺失是一个关键因素.本科生导师制绩效及评价机制能紧密围绕本科生导师制工作目标进行评价判断,确保预期效果达成,是本科生导师制实施的质量保障.因此,建立和健全本科生导师制绩效考评制度具有重要意义.
一、目前本科生导师制评价体系中存在的问题
(一)评价机制的简单化
我国院校本科生导师制评价体系的建设工作刚起步,评价理论和技术还处在探索阶段.一是导师制的评价考核制度很零散,没有形成系统性、体系化文件.如有些院校将评价放在导师制实施方案中,零星地提一两点考评要求;有些院校将评价简单地归纳一两点放在教师工作量考核办法中.这种零散型的分布导致教师认为导师的工作不重要,甚至可以应付了事.二是有些院校虽然制定了专门的导师制考评办法,但是该考评未纳入到个人工作奖惩绩效评价中.如本科生导师指导学生工作量不计入教师薪酬工作量范畴,本科生导师在指导学生中的良好表现和教师晋升职称、外出进修机会取得等方面不挂钩,导致从事本科生导师工作既无薪金报酬,也无个人发展奖励,相当于是无偿奉献,影响了导师的积极性.三是评价监督机制不完善.目前很多院校虽然规定了由教学管理部门或院（系）对导师制的绩效评价进行监督管理,但是实施中监督部门更多地关注导师与学生见面频率、谈话次数等定量方面的监督,对导师制实施中无法定量的行为游离监督管理,除了当事人知道外,再无其他相关方知情,在一定程度上默许了实施双方的懈怠行为.
(二)评价主体的简单化
目前,本科生导师制度的评价主体主要是学校管理部门,“评什么”和“如何评”由它们决定,学生很少有机会参与评价,即使参加也是按照学校管理部门制作好的表格给导师打打分,其评价在导师考核中的作用很微弱.学生一般在导师制实施中处于被动地位,对导师有相关意见碍于情面不太愿意主动反馈.若学生成为评价主体之一,就可以在考评中对导师进行需求及意见反馈,其角色也从被动接受转换成主动参与,积极性将大幅度提升.同时,因为学生变成了重要的评价方,导师将不再高高在上,学生意见将会得到重视.
(三)评价客体的简单化
目前设定的本科生导师制评价主要考查导师的日常指导记录、见面频率、指导次数等容易定量的指标,而忽视了对导师的职业道德、履职态度、学生参与程度等主观的定性指标的评价.在评价对象上,评价对象主要是导师,导师成为评价的核心,而忽视了导师制实施是“师”“生”两个对象互动的结果,此种考核导向让人误解导师制的实施好坏全在于导师单个角色.另外,评价全为外部对导师的评价,缺少导师自我评价.
(四)评价手段的简单化
目前院校对本科生导师制所采用的评价方法主要是资料查阅法,由教学管理部门按照导师制度的相关要求查阅导师工作中的各类材料,根据材料的记载来进行评价.这种方式无法完整地评价导师工作的内容和过程,也无法评价导师的实际工作质量情况,往往使得考核评价流于形式.导师只需要做好相关文字资料,应付好学校的检查等表面工作就行,忽视了导师对学生实质的指导及帮助.因此,导师工作评价不光要采取普通的工作材料查阅法和问卷调查法,还需要引入考察法、自评法、访谈法和座谈法等多种评价方法,并应针对不同的时期不同的对象采取灵活的评价方法.总之,只有多手段的评价才能使信息更加准确、全面和客观.
(五)评价模式的简单化
院校在实践中多采用“终结性”评价,以导师制实施最终效果来评判导师的工作能力、绩效水平.从表面上看好像是“白猫黑猫抓到老鼠就是好猫”的评判,但实际实施中由于学生素质、能力的差异,学生成绩优劣并不一定是导师投入充分或投入不足所带来的结果,如有些学生底子差,导师就算是投入大量的精力,学生也无法达到优秀学生的水平.这种评价模式只会让导师在意优质生源,忽视落后学生,造成教育的不公平.因此,要考虑到本科生导师制工作效果的复杂性,引入“相对性”评价,注重“过程性”评价,重视导师制日常工作效果,侧重学生的进步程度.
二、平衡计分卡在本科生导师制评价体系构建上的适用性分析
平衡计分卡是目前世界上最盛行的管理工具之一.它是由美国罗伯特·卡普兰和大卫·诺顿为改善绩效管理所研究出来的一套完整的战略执行工具,是绩效评价管理的方法.它最早应用于企业,后来逐渐应用到高校的绩效考评体系中.如有使用平衡计分卡对高校整体绩效做出评价和考核的,有对高校行政部门或某一单一部门做出绩效评价和考核的,有对教师群体使用平衡计分卡做出绩效评价和考核的,也有对高校内部的某个学院做出绩效评价和考核的.他们都把平衡计分卡的特点同高校实际进行结合,用于建立目标导向清晰、指标覆盖全面、因果互动关系明确、定性与定量考核相结合的评价体系.同样平衡计分卡方法也可用于院校本科生导师制评价体系的构建上,这主要基于以下几个方面的原因：（1）平衡计分卡具有多维度、系统强的特点.平衡计分卡将战略分解成财务、客户、内部经营过程、学习与成长四个维度,将企业测评与企业战略连接起来,将企业目标清晰地展示给管理者.因此,平衡计分卡可以对企业进行全面的测评,可以用于解决目前本科生导师制评价视角单一、评价机制系统性不强等问题.（2）平衡计分卡兼顾定性和定量考评.平衡计分卡在设定指标的时候,不仅注重定量分析还注重定性的评价,能解决本科生导师制评价中指标设定偏重定量评价的问题,有助于建立起涵盖面较全的指标体系.（3）平衡计分卡具有动态特性.平衡计分卡注重长期目标与短期目标的结合,注重内外因的结合,在构建本科生导师制评价体系中可克服重视短期结果而忽视长远效果的局面;可改善评价模式,注重过程评价与结果评价的相互结合.
本科论文参考资料：
结论：基于平衡计分卡的院校本科导师制评价体系为关于本科方面的论文题目、论文提纲、本科论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
