原创《基于学科核心素养下的润心课堂建构》：本文关于润心论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
2014年,教育部正式印发《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》（下文简称《意见》）.《意见》提出：教育部将研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准,各级各类学校要从实际情况和学生特点出发,把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中.根据《意见》,结合学校江苏省教育科学“十二五”规划课题“‘润心文化’校本构建的行动研究”,我们语文学科进行了一些有意义且有效的探索,初步建构了具有学校特色的语文学科的润心课堂.
一、核心素养导向下的润心课堂的基本特征
润心课堂是自然润泽的课堂,不仅要求教师要有深厚的文化底蕴,要有广阔的学术视野,还需娴熟的教学艺术和灵动的教学机智,课堂呈现人文、审美、灵动、创新和诗意的力量.润心课堂表现有如下基本特征.
1.润心课堂凸显人文性.伴随着核心素养的提出,我们的润心课堂变得越来越有“温度”.要求教师在课堂教学中,无论教案的设计还是课堂的知识传授,都要努力营造快乐而又温馨的人文环境,让课堂充满人文的阳光,积极引导学生确立学习的主体意识,尊重每一个学生的个性发展.我们的课堂应是心灵的交互、情感的融合、爱心的共浴课堂,每一个语文老师用温暖关注着每一颗敏感的心灵,用真诚的心灵聆听着每一朵花开的声音.
2.润心课堂注重开放性.首先是我们的润心课堂教学绝不局限于课本,局限于教室,而是在尊重学生、学好教材、立足课堂的基础上作必要而有效的拓宽,从而实现学生学习上质的飞跃,最大限度地发挥学生的主观能动性.其次,课堂教学方式也是开放的.我们把学习的自主权交给学生,努力营造轻松和谐的学习氛围,让学生在課堂上既可以独立学习,又可以在小组内与同伴合作探究,也可以在小组内或全班展开讨论、辩论,还可以吟诵、表演等,让学生感到学习是快乐的,不再是一种负担.
3.润心课堂彰显生长性.润心课堂的生长性,是从关注学生生命生长的角度出发,借助语文课堂提升学生学科核心素养,倡导平等、、合作的师生关系,不仅注重学生自身的“生长”,更关乎学生在教师的呵护和帮助下有效“生长”,当然更要教学相长,从“被生长”到“自生长”,再到“共生长”.
4.润心课堂重视创新性.小学语文要培养学生的创新意识,提高学生的创新能力,是新课改的要求,同时也是时代赋予教师的神圣职责,更是核心素养召唤下课堂必备特征.润心课堂特别重视创新.首先,语文教材中蕴含着丰富的创新教学资源与素材.教学中我们既要利用教材,又要不拘泥教材,要转变教育观念、教学方法,把课堂作为培养学生创新能力的主要阵地.其次,润心课堂采取灵活多样的教学方法,对学生进行创新思维的训练.再次,要克服定式思维.人都是具有定式思维,小学生也不例外.我们教师应充分认识到这一点.对于问题的解决,要求学生克服定式思维,打破传统的框架,形成求异思维,开拓视野,从而提升学生的创新能力.
二、核心素养导向下的润心课堂的教学策略
课堂,是师生思想碰撞、智慧萌发的重要阵地.启迪智慧,润泽心灵,是我们润心课堂教学之魂.在核心素养的导向下,我们勇于思考,大胆实践,不断创新,把理念与教学实践相结合,不断积累和掌握润心课堂的有效教学策略,全面提升学生的语文素养,促进学生主动发展.
（一）倡导“自主、合作、探究”的学习方式
润心课堂积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,改变传统教学中的一些弊端,让学生主动参与学习,乐于探究,尽最大可能地发挥学生的主动性、积极性、创造性.长期的研究探索,我们逐步形成“自主、合作、探究”的学习基本框架.
1.激趣导入,任务导学.教师创设情境,激发学习兴趣,明晰课堂教学目标,让学生明确学习任务.
2.学生自学,组内互助.教师呈现学习任务,指导学生如何学习与合作,学生根据要求尝试性地自学,发现问题,研究问题,解决问题.如遇到自学而不得解的问题,教师进一步引导小组讨论,引导思考的方向,指点探究的方法,进行巧妙的点拨,让学生相互帮助,共同探讨,解决疑难问题,从而进一步拓展和加深对新知的学习、理解和运用.
3.组间交流,集体评价.教师组织学生汇报学习成果,鼓励学生评价；同时教师要进行智慧的点评和鼓励,起到引领示范作用.
4.归纳总结,当堂内化.在自主合作探究学习的基础上,教师要对本课所学知识进行归纳总结,特别是重难点,在精讲的基础上设计不同层次的练习,组织学生进行“强化、提高”练习,进而互练,互议,互批,互评,充分发挥每一个学生的学习主动性.
（二）构建“启智慧心”的教学模式
1.关于识字教学.识字教学是阅读和写作的基础,也是低年段语文教学的重点.加强识字写字教学,提高识字写字教学的有效性,已成为小学语文教学的重要课题.润心课堂通常采用以下策略：创设情境,激发识字兴趣；教给方法,培养自主识字；反复再现,巩固识字效果；重视写字,培养书写习惯；链接生活,倡导活学活用.
2.关于阅读教学.润心课堂的阅读教学不仅能够帮助我们圆满完成语文教学任务,还能帮助提高学生的表达能力、创造思维能力、想象力和理解力等,有效地提升学生的“语文素养”,并有助于我们完成“育人”的神圣使命.首先,润心课堂的阅读教学摒弃传统教学弊端,真正关注人的教学.其次,润心课堂引导学生获取知识的同时重视其思维的发展.
3.关于习作教学.教学中,润心课堂重新定位习作教学的目标和要求,不断改变学校教师习作教学的观念,进一步改进习作教学的方法,在教学实践中提高习作教学的有效性,走向“启智慧心”的教学模式.首先,注重拓宽学生写作素材获取渠道,有目的地引导学生通过各种渠道捕捉习作素材.通过长期的尝试和研究,有效地解决“巧妇难为无米之炊”的困惑.其次,改进教师习作教学的指导方法,创新习作训练的方式.教学中,我们努力让阅读教学和习作教学巧妙而有机地结合,让说话和写话完美融合,让写作与评改有机结合.
4.关于口语交际教学.润心课堂首先创设、平等、和谐、自然的口语交际氛围.课堂中随处可见友善、宽容、鼓励、、自由、相互尊重,这不仅有利于培养学生的自尊心、自信心,还有利于充分调动学生的学习主动性和积极性.其次,创设真实生活情境,激发学生交际的.此外,鼓励创新思维,尊重学生个人成长.
（三）实现“以人为本”的评价模式
学生语文的学习过程,评价的主体不仅仅是教师,还请学生本人、同学和家长一起参与.除了师生评价,还有自我评价、学生评价和家长评价等,从而使评价更加全面、公正.另外,我们的评价方式也多样化.润心课堂一改以往单一的终结性评价体系,采用定性评价、定量评价、综合评价等,加强形成性评价,重在发展的评价,特别注重质性评价.
张文质先生曾说：“教育是一个慢活、细活,是生命潜移默化的过程,所谓润物细无声.教育的变化是极其缓慢、细微的,它需要生命的沉潜,需要深耕细作式的关注与规范.”润心课堂重在“润”字,直指人“心”,“润”学生之心,“润”教师之心,以“润”而“润”,因“润”而“润”,从而达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果.
作者简介：江苏省南通市城中小学语文教师.
润心论文参考资料：
结论：基于学科核心素养下的润心课堂建构为适合不知如何写润心方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于润心论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
