原创《江苏省太仓市现代学徒制合作治理结构探析》：该文是关于治理结构论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
【摘 要】江苏省太仓市的现代学徒制项目分别采用了两种不同的合作治理结构,一种是接近德国传统双元制模式的校企合作治理模式,另一种则是具有更强的PPP（公私合作关系）色彩的多方合作治理模式.其现代学徒制的关键机制可以归纳为四条：政府主导、主体双元、合同执行及成本分担.太仓现代学徒制良好的实施效果与一些内外部条件有着密切联系,尤其是外资企业聚集产生的人才需求效应、对参与学徒制企业的适当激励、较为合理的治理结构以及降低交易成本的措施等条件.
【关键词】现代学徒制；治理结构；交易成本
【中图分类号】G710 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）20-0027-04
【作者简介】李俊,同济大学职业技术教育学院（上海,200092）教师,副教授,主要研究方向为职业教育政策、比较职业技术教育.
一、太仓现代学徒制基本情况介绍
江苏省太仓市现代学徒制实践主要由两所市属学校与其合作企业开展,这两所学校是江苏省太仓中等专业学校（以下简称“太仓中专”）和苏州健雄职业技术学院.按照这两年教育部或人社部推广的现代学徒制/当代学徒制的内涵界定,其主要涉及五家德国独资企业,分别是：克恩-里伯斯（太仓）有限公司、慧鱼（太仓）建筑锚栓有限公司、舍弗勒（中国）有限公司、慕贝尔汽车部件（太仓）有限公司、海瑞恩精密技术（太仓）有限公司.
两所学校与五家德资企业之间的合作关系比较复杂,分别建立了多种合作关系（如图1所示,注：连接线表示合作,箭头表示投资）.
太仓市职业教育学徒制的发端可以追溯至太仓德资企业专业工人培训中心（DAWT）的建立.2001年9月,克恩-里伯斯（太仓）有限公司、慧鱼（太仓）建筑锚栓有限公司两家德资企业和太仓开发区政府共同投资建立该中心,合作培养三年制模具专业学生.培训中心主要与太仓中专在中职层次开展人才培养合作.目前,该培训中心建有986平方米专门用于学生实训教学的场所,企业总计投入1041万元实训教学设备、5名专职培训师和2名*培训师进行专业教学.后来,慧鱼（太仓）建筑锚栓有限公司退出,慕贝尔汽车部件（太仓）有限公司加入,年招收学生增加到40名,但培训中心的运作没有明显变化.
2004年9月,太仓中专增加了合作企业,与舍弗勒（中国）有限公司共同开展学徒制合作,且后者在其公司内部成立了舍弗勒（中国）培训中心,双方合作培养三年制机械加工专业学生,年招收学生60～80名.目前,培训中心内建有3228平方米专门用于学生实训教学的场所,企业总计投入1304万元实训教学设备、10名专职培训师和3名*培训师进行专业教学.目前舍弗勒（中国）有限公司也与健雄职业技术学院开展学徒制人才培养方面的合作.
2013年9月,太仓中专与海瑞恩精密技术（太仓）有限公司进行学徒制合作,后者建立了海瑞恩（太仓）培训中心,双方合作培养三年制和五年制数控专业学生,年招收学生50名.海瑞恩（太仓）培训中心建有1000多平方米场地专门用于学生实训教学,企业总计投入1680万元实训教学设备、2名专职培训师和7名*培训师进行专业教学.
二、合作治理结构
如上文所述,太仓的学徒制项目分别采用了两种不同的合作形式,其背后是两种不同的合作治理结构,一种是接近德国传统双元制模式的校企合作治理模式,另一种则是具有更强的PPP（Public-Private-Partnership）公私合作关系色彩的多方合作治理模式（有些类似于德国本土面向中小企业的跨企业培训中心）.
接近德国传统双元制模式的校企合作治理模式的代表为舍弗勒技术培训中心,该中心由舍弗勒公司独资建立,并设立在其公司内部.其培训的课程标准依据德国本土的职业培训条例,具体的培训方案由舍弗勒公司制订,且培训内容主要由公司实施.学校与企业的合作主要通过校企之间签订的合作协议及学生与企业之间签订的培训服务合同来约定,学校主要承担理论知识的教学及部分实践技能的训练,企业提供实践技能的培训及在岗学习及实训.总体来说,具有较强的德国本土双元制校企共同治理模式的特点.
具有更强的PPP公私合作关系色彩的多方合作治理模式的代表则是太仓德资企业专业工人培训中心,该培训中心为民办非企业单位,由克恩-里伯斯、慕贝尔及太仓开发区政府三方共同出资.在培训方案设计、培训内容实施以及校企合作方面与舍弗勒内部的培训中心没有显著差异,都是将德国培训条例进行一定程度的本土化改造,并与学校合作开展为期3年左右的培训,且培训结果需要经过德国海外工商大会上海代表处等机构主持的考核.
该培训中心的治理结构的特殊之处在于,培训中心采用董事会管理制度,董事会由企业、学校、政府有关人员组成,下设培训委员会和考試委员会,培训中心负责日常工作.人才培养过程受到德国海外工商大会上海代表处的全程监督.校企共同制定课程方案和课程标准,学校先招生,企业后招工,企业负责实践教学的场所、设备及原材料、课程实施、培训师及其工资保障等,学校负责学生管理、学籍管理、基础课程和专业理论课程实施、教师及其工资保障等,政府给予专项经费与项目支持.
培训中心的运行过程中有三个机构起到重要的质量保障及治理的作用.一是培训委员会.其成员来自企业、教育局、人社局、太仓中专及德国海外工商大会上海代表处等多个机构,总体负责培训事务,保障培训质量.二是董事会.其成员包括企业、开发区管委会及学校代表,对涉及培训中心的重要事务进行决策,比如培训专业的调整、招生人数的设置和重要设备购买等事宜（目前,新区管委会已退出董事会,但每年仍给予DAWT 100万元支持）.三是考试委员会.其依据考试的专业领域不同,负责考试安排及监考等事宜.培训中心的日常管理与运行由培训中心主任负责,目前其主任来自克恩-里伯斯公司.
该培训中心选择这样的治理结构,一方面是由于培养主体构成的特殊性.在该治理结构中,两家企业和学校都参与了人才培养过程,其学员的身份是两家企业的准员工以及职业学校的学生.要保证双元制学徒培训的顺利进行,培训主体的权益应得到较为充分的保障,这样职业学校（及其背后的政府）和企业都要能够参与到培训中心的重要决策过程中.另一方面,这样的治理结构也更有利于成本的分担.培训中心运营需要固定的培训师、场地、设备及耗材等成本,其收益则体现在逐渐学习和掌握职业技能的学习者身上,要在不同主体之间进行非常清晰的成本收益划分和核算需要耗费许多时间和精力,目前这样的治理结构有助于以简单的方式在保障参与主体权益的同时实现成本的分担.
治理结构论文参考资料：
结论：江苏省太仓市现代学徒制合作治理结构探析为关于治理结构方面的论文题目、论文提纲、现代大学治理结构论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
