原创《技工院校机械专业一体化教师培养》：本论文可用于机械专业论文范文参考下载，机械专业相关论文写作参考研究。
摘 要：本文从当今时代和我国经济发展的形势出发,深入分析了技工教育教学改革的必要性和改革方向,阐述一体化教师的培养对一体化教学改革的重要性.在论述一体化教师内涵和对技工院校教师调研的基础上,提出了一体化教师培养的内容、模式和方法.
关键词：一体化教师 内涵 培养 模式 方法
从我国经济发展的形势来看,随着改革的不断深化,经济运行过程中存在的深层次矛盾和问题逐渐凸显.要保持经济在高速轨道上运行,就必须转变经济发展方式,加快产业结构升级,构建绿色信息化的现代产业体系.绿色信息化的现代产业体系,需要综合职业能力强、高素质的技能型人才,技工院校作为培养技能型人才的主阵地,为了适应这一形势的变化,必须进行教学改革.
为此,2009年技工院校开展了一体化教学改革,探索建立以职业能力为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心,理论知识和技能训练融为一体的课程体系,实现专业和产业对接、课程和岗位对接、教学过程和工作过程对接.一体化教学改革包含了一体化课程的构建和实施、一体化师资队伍建设、一体化学习环境建设、一体化的教学管理、一体化的评价体系等五个方面.其中一体化师资队伍建设是关键,决定着一体化教学改革的成败.一体化教师的培养内容、途径和方法,取决于教师的来源和专业的具体情况.
一、一体化教师的内涵
2013年人力资源和社会保障部制定了《技工院校一体化教师标准（试行）》,标准中指出一体化教师是指按照《一体化课程规范》,进行一体化课程教学设计并组织实施一体化课程教学的专业教师.并把一体化教师分为 ,一级为最高,每一级都规定了任职的基本条件、典型工作任务和能力要求.
从一体化教师的任职条件、典型工作任务和能力要求来看,一体化教师应该具备以下条件.
第一,在本职业领域内要有较为丰富的实践经验,熟悉生产工艺流程、组织管理方式、企业文化,能熟练操作设备设施,具备职业素养、知识素养和能力素养,技术精湛,能输出一流的产品和服务,是本职业领域的技术能手.
第二,要懂得教育学、心理学和学生成长规律,熟练掌握教育教学方法和技巧,能围绕人才培养目标,按照人才培养方案,设计教学方案并实施教育教学,有较高的教育教学能力,是教学方面的高手.
第三,要熟练掌握“一体化课程规范”,是一体化课程开发和实施的行家里手.
二、技工院校教师现状分析
我国的技工教育大致经历了五个发展阶段：1949—1957年为快速发展期,1958—1976年为遭受波折期,1976—1985年为整顿恢复期,1985—2003年为改革发展期,2004至今为现代技工教育形成期.从全国部分技工院校调研分析来看,经过遭受波折期的学校,教师来源于企业的较多,在整顿恢复期建立和复办的学校,新进高校毕业生、企业引进的教师均衡,改革发展期建立的学校,教师中新进高校毕业生占的比例较高,2004年以后,老 校有部分教师是从全国技能竞赛中培养和引进的.
三、一体化教师的培养内容
根据技工院校机械类专业教师的现状分析,按照一体化教师的任职条件、典型工作任务和能力的要求,一体化教师培养内容主要有以下几个方面：
1.基本素质
（1）应热爱职业教育事业,富有敬业精神和创新意识,具有良好的思想道德修养和较高的文化素养,树立正确的社会主义核心价值观.
（2）应具有丰富的教育教学理论知识,有熟练的教育教学技巧和方法,熟悉现代教育技术,了解职业教育的发展趋势,掌握一体化教学方法.
（3）应具备较强的组织、协调、沟通能力,执行力强,有处理突发事故的能力.
（4）应在教育过程中充满爱心和良好的心理素质.
2.职业素质
一体化教师必须具备教师的职业素质和企业技术技能型人才的职业素质.一体化教师职业素质是指教师在从事一体化教学过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和,它是调节教师和学生、教师和集体及社会相互关系的行为准则,是对一体化教师职业行为的基本要求. 一体化教师职业素质的基本构成包括：职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业良心、职业作风、职业文化和职业荣誉等.
3.知识素质
数控技术、模具制造等机械类专业,是集机械、电子、自动控制、新材料、新技术等现代科技于一体的专业.因此,机械类专业一体化教师必须具备多学科专业知识结构,具有丰富的本专业和相关专业理论知识,才能构建实践导向的课程体系,开发一体化课程,并顺利地完成一体化课程的实施.
4.技能素质
一体化教师的技能包括通用技能、专业基本技能和专业技能.通用技能是指一体化教师的教育教学技能、一体化课程开发和实施技能.专业基本技能是指专业技能的基础,以及相关专业的技能.专业技能是专业工种的核心技能.如数控技术专业（数控车方向）,钳工操作技能、普通车床操作技能等是专业基本技能,数控车床操作技能、编程技能等是专业技能.机械类专业一体化教师要具备专业基本技能熟手、通用技术能手、专业技能高手的技能素质.
5.能力素质
一体化教师的能力素质主要包括通用能力、关键能力和核心能力.通用能力是指一体化教师的终身学习能力、教科研能力、创新能力、团队合作能力、社交能力等.关键能力是指一体化教师的实践和技术服务能力、职业指导能力等.核心能力是指一体化教师的一体化课程开发和实施的能力、创设职业场景的能力、掌控模拟职业场景的能力等.
四、一体化教师的培养模式和方法
1.培养模式
从技工院校师资来源分析来看,可以大体上分为三种类型.因此,根据不同的师资类型,一体化教师的培养模式主要有以下三种：
（1）企业引进和技能竞赛中培养的教师教育教学培养模式.企业引进和技能竞赛中培养的教师,通过教育学、心理学、教育法律法规、教师职业道德等科目的学习,院校环境、管理模式、工作氛围的适应和工作方式的转变,提高职业素质.通过利用专项培训大幅提高教育教学能力和方法,使其高新、实用的高技能应用于教学实践,发挥特长,达到提高基本素质的目的.通过学历提升和各种能力的培养,提高其知识素质和能力素质,达到一体化教师要求.
机械专业论文参考资料：
结论：技工院校机械专业一体化教师培养为关于对不知道怎么写机械专业论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文机械专业就业方向论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
