原创《文言文教学随笔》：本文关于随笔论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
文言文教学是初中语文教学的重点,也是难点.教师往往在文言文教学上花时较多,但收获甚微.学生也是害怕文言文甚至传言“一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文”多年的文言文教学中,有所感悟,要想学生学好文言文,可以从以下几点入手：
一、注重朗读
文言文的朗读停顿正确和否,直接体现对文言文语感的把握.学文言文,首先要学会朗读.俗话说：“读书百遍,其义自见”.朗读首先要以不读破句为准,教师要教给学生正确划分朗读停顿的方法.
二、重视积累
“树木的枝繁叶茂,在于它的根深蒂固”,同样学好文言文,基础一定要扎实.在文言文教学中,我在上课之前让学生结合字典及课文下面的注释先把课文翻译一遍.自己认为翻译得不通顺的句子在课本上做记号,以便在课堂上能通过教师的讲解融会贯通.
当然课后的巩固是后续的重点工作,学生往往会忽视这一点,根据记忆的遗忘规律,不久,那些生疏的文言字词的用法在脑海中风过无痕,消失得一点印迹也没有.基于这一点,在早自习时,朗读课文之后,我要求同学连同课后的注释也读并引导 理一词多义、同义词等,有意识地识记文言字词,一些常用文言字词的用法,学生掌握情况较好,阅读文言文的能力也逐步提高.
三、善于引导
教师在教学中起着抛砖引玉的作用,要充分调动学生学习的主动性.课堂教学要积极调动学生参和到课堂中来,在教学中,要让每个学生都忙碌起来,都有事做,让每节课都是有效课堂.文言文教学中的引导尤其重要,学生更容易投入到学习中来.
例如在上《塞翁失马》这篇文章时,关于“父”的读音问题,在备课时,我就预感到学生对“其父”这个词中的“父”可能理解上会存在问题.怎么解决呢?以灌输的方式来讲解,效果不会很好,可能用引导的方式,学生更易于接受.那次授课是一节公开课,当翻译到“人皆吊之,其父曰”时候,学生都认为“其父”应翻译为“他的父亲”,“父”读“fù”,讲到这我不动声色,没有指出学生的錯误,一直等到全文翻译完了以后,我请同学找出在文中出现了几次的文言字词,同学们找到了“父”字,我引导说,文章的标题“塞翁”应怎样理解,学生认为是边塞上的老人.“那么‘其父’是指什么呢?”我问,学生这下对心中的那个答案有些疑惑,只有个别人还在小声回答“他的父亲”,我继续问：“他的父亲是塞翁的父亲?那么文章结尾说‘父子相保’既然写到祖孙三人,为何不称‘祖孙三人相保’?”,学生面面相觑,我顺势引导说,这样看来,前面的“其父”翻译为“他的父亲”还恰当吗?“其”可以翻译成什么?”“那个”有同学说道.学生豁然开朗立刻有同学说：“老师‘其父’,读‘其父（fǔ）’应翻译为‘那个老人’更恰当......”
我想不必多说,不用强调,学生一定会记住那次结合全文理解的文言字词的经历.在今后的文言翻译中,遇到这样的一词多义的现象,就会结合上下文来揣摩它的含义了.
总之,文言文的教学就像绣花,得慢工出细活,只有工作做得细致了,扎实了基础,培养好语感,多加训练,一定能提高学生文言文阅读水平.
随笔论文参考资料：
结论：文言文教学随笔为关于随笔方面的论文题目、论文提纲、生活随笔论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
