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爱玩是孩子的天性,尤其是小学阶段的孩子.在游戏中,儿童的情绪始终很高涨,并在愉快的气氛中进行着.新的时代呼唤新的教育,新的教育关注新的课堂.《语文课程标准》指出：学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程.教师应激发学生的积极性,以学生活动为主体,以学习语言知识、形成语言能力为主要内容,培养学生学习语文的兴趣.那如何在课堂中渗透新理念,并使学生对语文学习产生浓厚兴趣呢?游戏是儿童的天堂.做游戏不仅可以满足他们爱动好玩的心理,还可以使学生的注意力更加持久、稳定,并能发展他们的观察力、语言表达能力、思维能力和创新能力.因此,我注重将游戏精神在语文教学中引入,使教学像游戏一样吸引受教育者的注意,能达到较好的教学效果.
游戏的设计要以学生的心理特征为主,只有符合学生心理需求游戏才能真正吸引学生,达到寓教于乐的教学目的.小学生都爱玩,喜欢趣味性的游戏,所以教师设计的游戏要富有趣味性,形式内容要多变.此外,游戏内容和规则要简单易懂,要注意结合实际,从生活中挖掘游戏素材,指导学生将学习内容和实际生活相结合,学以致用.游戏是小学生比较喜欢且比较容易接受的一种辅助教学方式,然而如果设计、组织不当,很容易使一节课真正地成为“游戏”,发挥不到辅助教学的作用.所以,我们一定要精心设计和组织,不能使游戏教学变成单纯的玩.那么,如何精心设计组织游戏呢?1.做好游戏的组织工作,做到有条不紊、活而不乱.特别是开展像“抢字卡”这类竞赛性的游戏时,我要求学生既要积极参和,又要遵守纪律.2.游戏运用得当,时间安排合理,不要力求面面俱到.游戏过多就会影响主要教学内容的讲授和训练,使课堂教学变成游戏娱乐课.因此,教师要注意在突破重点、难点时充分发挥游戏的作用,用最短的时间开展学生最喜欢的游戏活动.3.鼓励学生积极参和游戏.我设计游戏时一般都面向全体学生,难易适中,让大家都能参加,都能体验到成功的喜悦,保持他们学习的积极性.
指导学生顺利开展游戏的途径主要有三条：一是以教师自身为媒介,主动参和游戏过程以加强指导；二是以材料为媒介,如多媒体课件、简笔画等,通过创设游戏情境以加强指导；三是以伙伴为媒介,充分发挥同伴的互助作用,互相补充,取长补短,共同提高,以此加强指导.教师要善于观察.如当游戏出现冷场的时候,教师可以亲自参加游戏,或扮演角色或作为参和一方中的成员,使游戏过程在自己的引导下顺利地进行；当学生起冲突的时候,教师要及时解决学生之间的冲突,并灵活地使游戏得以继续.同时,教师一定要注意当提问或提出建议的时候,尽量不要严肃地说教,这样会破坏学生的游戏情绪.我们可以借助某种游戏角色,置身于游戏之中,这样学生才能乐于接受.
课堂中的游戏是为教学服务的,那么任何教学活动都必须围绕教学目标进行,设计和组织,游戏也不例外,务必要以明确的教学目标作为活动的导向,而不能片面追求趣味,纯粹为玩而玩.忽略了语文在我们教育教学中的本质.小学语文教学游戏化的设计也不能仅仅为了趣味而设计,还需要考虑到我们语文学科的特点和目标,一切为了语文教学而出发.因此,我們在运用游戏时首先要选择合适的游戏,恰当地运用游戏,并能对自己的游戏结合自己班级的实际情况加以创新.
桑新民教授说：“游戏天地可能是孩子们生长的最好环境.游戏里面有很多很多这种东西.所以我们要是能把这种东西拿来,放到我们教育里面,学习的动力、学习的协作、学习的规范、学习的能力都可能自然的培养起来.”课堂教学中游戏的目的,就是要激发学生学习的兴趣,那么游戏的设计就必须要充分体现趣味性,能激发学生学习的 ,从而获得知识的积累和享受到情感的体验.
陶行知先生说过：教育者要把自己摆在“儿童队伍里,成为孩子当中的一员”,这样我们会更真切地知道孩子们想要什么,喜欢什么.我想,随着素质教育的深入,游戏在小学语文课堂教学中,必将以其神奇的魅力,为激发学生们的学习兴趣,提高他们的语文素养,提高他们的生活质量发挥更大的作用！总之,我们的小学语文课堂走进游戏化将是我们所追求的目标,只要我们在这个方面更多的加以关注和选择,运用和综合,这样的游戏化的语文教学就一定能迎来灿烂美好的明天.（单位：新疆哈密市伊州区五堡镇支边农场小学）
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