原创《初中数学课堂教学模式》：这篇课堂教学模式论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：数学教师的任务是在传授数学知识的过程中培养学生的学习能力、持续学习和创造的能力,以适应时代的要求.“课前预习—巩固预习—自学讨论—拓展延伸—当堂训练”课堂教学模式使学生带着明确的学习任务目标,主动地进行学习,在执行任务过程中,通过独立思考、实践、讨论、交流和合作,培养学生良好的学习习惯和学习方法,充分发挥学生在学习中的积极性和主动性,提高自身的学习能力.
关键词：初中数学；教学；模式
课堂教学模式是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学程序或框架.它是人们在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的,它源于教学实践,又反过来指导教学实践,是影响教学的重要因素.优秀的数学教师,不仅要学习和掌握各种类型的教学模式,还要在实践中不断加以创新,才能针对当前课程及教学内容选用恰当模式,形成自己独特的教学风格,并因材制宜地调控和综合运用最优组合模式,从而达到最佳教学效果.作为一名数学教师,要针对不同课型选择不同教学模式.
一、根据学生实际,合理评价学生
提高数学教学质量、培养学生创新精神和实践能力为目标而设计的.这种教学模式使学生带着明确的学习任务目标,主动地进行学习,在执行任务过程中,通过独立思考、实践、讨论、交流和合作,培养学生良好的学习习惯和学习方法,充分发挥学生在学习中的积极性和主动性,提高自身的学习能力,这充分体现了以学生发展为本的新的教学理念.在评价学生时,应包括学习过程中的学习态度、参和程度、协作精神、合作能力、创新精神、实践能力等,允许学生大胆猜想,取得不同的成果,得出不同的结论,即使没有得出正确结论,也应给予成功的评价,对在探究性学习中有独创性的学生,大力进行表扬鼓励,把他们的成果在班级进行展示.这可以极大的提高学生学习数学的主动性、积极性、自觉性,使学生形成了良好的学习习惯和创新能力.
二、引导学生实践,促进自我认知
教学的效果要体现在学生身上,只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的.作为教师就要设计带有启发性、探索性、开放性问题,通过让学生实践操作、回答、板演等多种形式调动学生学习思考的主动性和积极性.在准备、实施课堂教学的各个环节中,教师有时是编剧、有时是导演、有时是观众,学生不仅是演员、是观众、还是修订、补充剧本的编剧.提出问题让学生想,设计问题让学生做,错误原因让学生说,方法和规律让学生归纳.教师的作用在于组织、点拨、引导,促进学生自主探索,积极思考,大胆想象,凝炼观点,培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢冒险、敢标新立异的人格意识,使学生真正成为课堂教学的主人,让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、发展智力、培养能力.
三、课堂科学练习,发展学生个性
虽然新课程追求学生主动、愉快学习,但双基不能忽视,因此,在新知识结束后,为让学过的知识达到巩固的效果,自主科学练习是必不可少的一环.通过练习可以消化理解并巩固所学的新知识,可以提高学生解题技能、技巧的形成,让学生感受到数学在生活中的地位和作用.自主练习是让学生有机选择适合自身水平的题进行有针对性的练习,有时候可以让学生应用学到的数学知识来解决生活中的问题.总之,所有的练习都要努力体现应用性和科学性.新课程提倡数学教学重活动、重合作、重实践,师生互动的教学模式.学生通过自主探究、主动参和、合作交流,课堂生动活泼,学生的个性得到了发展.教师通过问题串,让学生个体发言,同位讨论、小组探讨,全班辩证,通过这些方式,学生自主解答,教师适时肯定和点拨,对普遍存在的问题,进行汇总,点拨精讲,解难释疑.这一环节,是在学生自主讨论交流的基础上,在学生渴望释疑的心理状态下进行的.教师要抓住要害,讲清思路.例如：对《反比例函数的应用》问题串的处理方法.第（1）问针对情境中的问题结论引导学生弄清两个变量之间的关系,从而建立反比例函数的模型,并以此解决后面的实际问题.
四、创造问题情境,倡导自主探究
教师应该对学生理解新的数学概念、形成新的数学原理、产生新的数学公式,或蕴含新的数学思想会有积极的促进作用；能够充分调动起学生原有的生活经验或数学背景,更能激发起由情境引起的数学意义的思考,从而让学生有机会经历“问题情境——建立模型——解释或应用”这一重要的数学活动过程.这里的问题情境,最好是用一段文字编写或描述一个和学生生活贴近的故事或事件,要解决的问题就包含在这个故事或事件中；也可以是和学生原有知识背景相联系,同时又会产生新的认知冲突的数学问题等.《数学课程标准》指出：“自主探索、合作交流、动手操作是学生学习数学的重要方式.”要想倡导“自主探究”的学习方式,自主学习是探究的前提、基础.学生主要是观察实验、体会变化、自主参和、发现规律.给予学生自由空间,鼓励学生自主探究.课堂教学是师生的双边活动,学生是学习的主体,教師仅仅起到主导作用.许多教育家认为“学生自己也可独立学习,是主动的学习者”；“对学生的自由活动采取何种态度,是区分教育好坏的分水岭”.并对传统学校压抑学生自发冲动的做法给予了尖锐的抨击,认为“纪律则是通过自由而来”.的确,要让学生自主探究,就应把课堂上的学习自由还给学生.
参考文献：
[1]胡婷；高中数学模式教学的实证研究[D]；重庆师范大学；2011年.
[2]牛坤；通过数学建模培养高中学生数学表达能力的策略探究[D]；重庆师范大学；2011年.
课堂教学模式论文参考资料：
结论：初中数学课堂教学模式为关于本文可作为课堂教学模式方面的大学硕士与本科毕业论文翻转课堂式教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
