原创《对四环节教学模式之展示交流、合作探究和实践》：本文是一篇关于教学模式论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
当今课堂改革主要包括三方面：一是引发学生的学习意向和兴趣.二是明确教学目标.三是采用学生易于理解和接受的教学方式.四环节教学模式适应了当今课堂改革趋势.
“四环节教学模式”主要包括“寻疑质疑、展示交流、合作探究、实践提升”四部分.下面我着重从“展示交流、合作探究”两个方面来谈谈自己的认识.
一、为了实现课堂的高效,教师要展示清晰明确的学习目标,让学生立足课标,避免展示内容脱离教材
导入新课以后,教师要展示学习目标,刚开始四环节模式的时候,教师往往把备课的教学目标当成了学生的学习目标,展示给学生,教学目标比较繁琐、深奥.学生看完后,埋头读书,不理会目标.在后来的听课学习中,我们把深奥、复杂的教学目标改成了学生浅显易懂的学习目标.明确提出了本堂课学生必须弄明白哪些问题.
1.为了便于学生理解,学习目标的表达方式可以是疑问式的.
例如《 法西斯势力的猖獗》一课,教学目标改成学习目标后,是这样的：
（1）什么是法西斯 ?
（2）意大利法西斯 在什么背景下建立?建立者是谁?
（3）希特勒是怎样在德国建立法西斯 的?恐怖 统治表现在哪些方面?
（4）日本是怎样走上法西斯道路的?
（5）德意日三国是怎样勾结到一起的?给世界带来怎样的威胁?
（6）通过讨论,你是怎样认识法西斯政权的?
2.学习目标的表达方式也可以是陈述式的.
例如八年级下册《独立自主的和平外交》一课,学习目标是：
（1）说出和平共处五项原则提出的背景、简单过程和主要内容、作用.
（2）向其他学生简介万隆会议的主要过程（包括召开时间、性质、主题）,说出周恩来的作用.
（3）说出“求同存异”方针提出的背景、含义和作用.
（4）比较新旧中国外交成就的异同,说出新中国外交的特点.
（5）归纳本课知识,说出周恩来在外交领域的重大贡献.
这样改变后,我们发现这有助于学生明确学习任务,学习目标明确、具体指出学生应掌握的内容,能够有的放矢的找出知识点,极大地提高了课堂效率.
二、在教学中,要给学生充足的时间阅读教材和准备资料,并为展示交流、合作探究搭建平台
1.布置学生提前阅读教材.上课以后,学生至少要将书本内容看一遍.基础夯实了,老师精讲时“提速”也能跟得上.学有余力的同学还可以一边看书一边深入思考,把想到的问题、思路写在书本上,自己尝试突破重点、难点.教材读透了,学生才有展示的内容,才能提出问题.
2.对一些需要拓展的内容,布置学生以组为单位,课余时间查找资料.学生可自主选择合适的展示方式,展示方式要灵活.
《民族团结》一课.我提前布置学生一份口头作业：中国有56个民族,课余时间收集至少一个你最感兴趣的民族最感兴趣的方面（如起源、饮食、服装、风俗等）,下次上课的时候到讲台上展示给大家.几天后上课时,学生收集了许多资料,争先恐后上台展示.师生们都学到了很多知识.大家了解到满族从先秦时期的肃慎-隋唐时期的靺鞨-宋元时期的女真-明清时期的满洲一步步发展而来.了解到畲族名称的含义是“一人一小块田地”、藏族的“天葬”风俗等等.满族人不吃狗肉的风俗,有同学提出“为什么不吃狗肉”等问题.认识到一只狗的义举拯救了整个狗族.再联想到其他方面.到满族人家带狗皮帽子视为不敬,要被主人赶出家门等有趣的习俗.调动了同学们的积极性.有的学生还通过板书、课件来展示,整堂课上得生动有趣.《钢铁长城》一课时,也事先口头任务,不硬性安排.学生们课余时间搜索最感兴趣的武器、装备资料.上课时教师首先播放《国庆60周年阅兵仪式》导入新课,本课大部分时间都是学生在展示.学生们到讲台上介绍了中 、高斯炮等现代化武器.还有的学生拿来了武器模型,边讲解边演示.还有的学生展示了各种武器图片.通过现代化武器和古代冷兵器的对比,大家认识到 比冷兵器更具有杀伤力,回顾一战、二战、伊拉克战争等历次战争给世界人民带来的深重灾难,大家认识到和平的宝贵.树立保卫国家、保卫和平的信念.本课重点是展示、探讨环节.这节课,学生们都很踊跃.台上的学生讲得津津乐道,台下的学生听得也很认真.台上不停变换的面孔吸引了大多数学生的目光.
三、展示交流、合作探究覆盖面要广,不能只是少数优等生表现的课堂,要营造共同参和的课堂.要营造这种广泛参和的氛围,就要建立起合理的小组构成形式和有效的评价方式
通过学习同行们的先进经验.我把全班分成几个大组,每大组4人,分别为1号、2号、3号、4号.1号、2号成绩较好,担任每个大组的大组长、小组长,3号、4号则为后进生、潜能生.先进生负责监督、帮助后进生、潜能生;大组长负责学习任务的分工落实、组织反馈.展示交流时,一般先让4号、3号汇报,他们如果没有讲好,2号会自动“链接”.评价办法：上课发言,4号记4分,3号记3分,2号记2分,1号记1分.一节课下来,给每个大组计总分,给和相应表彰.这种分组方法实行后,整体学习风气得以改善.
四、要提出有价值的探究性问题,在组内合作讨论的基础上给学生创设更多展示交流的空间
学生讨论问题一般有两种情况,一是个人不会的问题通过集体讨论来解决,二是对于一些需要拓展的问题可以让学生讨论.讲 《科举制的创立》一课时,当学习完课本知识：科举制诞生、发展和完善、科举制的影响后,我设计了一道习题：现在的中国正在进行教育体制的改革,你知道哪些具体改革措施?名学生思考之后,提出了许多改革建议,并且表达了对未来的美好期待.展示出学生特有的思想魅力.
展示交流、合作学习,都是为了让学生积极参和课堂,但学生对知识内容一定要有正确的认识.当学生的认识出现偏差和不足的时候就需要教师的展示了.教师需要明确指出：考试制度现在仍然是一种普遍的较为合理的选拨制度.教育学生理智的分析和作出正确的判断.
在教学中,我认识到四环节课堂模式具有很大的灵活性 ,它可以随时根据教学内容而突出某一环节,比如当学生提出连锁问题的时候,就不能受教材的教学过程中常常会出现读书、质疑、展示、再质疑、讨论、合作、再展示、质疑的现象.可以根据学生情况,灵活使用各环节.在这样的课堂里,学生的思维不断深入,学生的主体作用得到充分的发挥.具有创新能力的人才才能产生.
作者简介：张丰艳（1973-6-14）,女,山东青岛,白山市朝鲜族学校,研究方向：历史学.
教学模式论文参考资料：
结论：对四环节教学模式之展示交流、合作探究和实践为关于教学模式方面的论文题目、论文提纲、常用教学模式有哪些论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
