原创《有效运用多媒体优化高中英语教学》：本论文主要论述了高中英语论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：以多媒体为载体进行高中英语教学,能够复苏学生对英语的兴趣,加大学生的参和度,提高课堂效率和课堂容量,实现兴趣教学和能力培养的双赢.
关键词：多媒体技术；高中英语；教学
当代教师的教育理念和手段必须处于一个时刻更新的状态.随着信息技术在教学中的运用,科学化、个性化的教学环境变得刻不容缓——多媒体教学的时代已经到来.高中英语教学的大容量以及个性鲜明的学生特性是多媒体教学的最佳温室.英语语言的学习,对于高中生来说,激发他们的学习兴趣是最关键的.他们或多或少接受过‘一见英语误终身,从此辉煌是路人’的暗示,对于英语多是哀莫大于心死亦或是心有余而力不足.但碍于高考这道天堑,他们虽然不得不认命,可在心理上,两者却是渐行渐远.
俗语说：爱一门,精一门.唤回学生的学习兴趣刻不容缓,而多媒体就是教师手中的那把利器.我们可以运用多媒体教育手段,创设情境,自然恰当地在会话板块中的语句穿插在他们所喜欢的动画场景中,将每个单词和对应的图片或是故事情节链接起来,从而为每一种句型创设丰富多彩的情境.这样一来,枯燥的教材变得形象时尚,积极引导学生主动学习、激发其学习的趣味性.实践证明,多媒体教学已经逐渐凸显优异的教学效果,成为深化英语教育教学改革的一条有效途径.
一、撑起一片天空,创造充满个性的课堂
“学起于思,思源于疑.”频繁接触高科技产品及其理念的高中生,对于将来世界的变化有着自己独到的想象力,对英语学习抱着好奇、好玩的心态多于学习心态,如何把他们学习的兴趣引入课堂呢?一段视频或者几张图片,也许只是几笔轻描淡写,却可以为他们创设无限想象空间,让他们从有意识关注到无意识关注.处理得当,学生的学习状态也将随之出现华丽的逆转：学生再也没有被填鸭的感觉----这是他们的动感地带,自然是全力以赴.通过多媒体的使用,为学生带来这样的课堂,不仅是在短时间内让学生深层次领会新授知识,也为学生找回课堂归属感,这样的课堂不再是教师一个人的独角戏.
二、挑战你的感官,搭建群英荟萃的平台
兴趣不高的学生思维具有直观性、刻板性.而学习过程需要多种感官协同活动,使同一内容的学习在大脑皮层多处留下痕迹,并把注意力引到教学中来.实践证明,一些具有流动形态的视频资料、动画和色彩鲜明的动画对于学生感官的综合刺激远远超过了教师简单的“白描”.学生脑海一旦形成对所学事物清晰、形象、正确的表象,学生对这堂课的兴趣及参和度自然得以提升.比如,在《The time machine》新授的环节上,出示几张电影截取的关于未来的图片.教师可以针对性设置几个小问题（Guessing：What was it that resulted in such a phenomenon?）,然后让学生带着问题去求索.在无意识状态领会新知识,并和同伴主动探索新知的理解和运用.在师生、生生间的互动、交流、合作中,掌握并合理运用新知.这样,利用多媒体课件把视、听、说、读、想等多种感官刺激带进课堂,枯燥的单维教学变为丰富多彩的多维教学,成为学生学习英语和丰富生活知识的认知工具.
三、趣味练习,使抽象知识具体化
在英语教材中,有些内容对于学生来说比较繁杂和抽象.多媒体加盟于英语教学,则可以使巩固练习变得丰富多彩而又趣味盎然,从而很好地解决了这一难题.例如,在单词复习课上,单纯的默写让学生很厌烦,因此我利用多媒体辅助将打鼹鼠游戏引进课堂并加入中英文切换,做成一个小动画：一群头上顶着中、英文单词牌鼹鼠走过来（走路速度：慢速-中速-快速）.在规定的时间内,所有的号码牌和鼹鼠全都打掉,学生才算取得胜利从而进入下一关.第一次玩游戏时,学生毫无悬念的失败了,所以我给予他们10分钟时间去复习.毫无悬念,这十分钟的气氛是空前的高涨,每个学生都是卯着劲儿千方百计的记背单词,根本就不需要老师倡导下的合作交流.多媒体的直观化,趣味化,让学生寓学于乐,枯燥的学习变身为升级打怪的小游戏.
利用多媒体为学生写作兴趣化教学方式,化被动为主动,达到增大课堂教学容量的目的.此外,利用“白板”教学,教师还可以随心所欲地控制各个环节,可以根据需要隐去或出现某一环节,还可以随时播放影音资料,加深学生的理解等.如此以来,每一节课都是游戏玩乐的时光,学生的学习热情自然高涨.
四、因才施教,收润物细无声之效
同一班级的学生会因为各种因素形成几个段位：尖子生、中等生和学困生.同一个问题,不同的学生回答会有不同的反馈和效果.利用多媒体,我们可以根据问题难易度分成不同的区域,每个区域的问题会有相对应的学生来回答.换而言之,这也是一种变相的小班教学.每个小班级都有适合自己学习水平的配套例题.对于解答的结果,在电脑上设置好相应鼓励和赞扬.当然,总会有一些人遇到一些疑难问题,这是老师必须给和学生及时而耐心的讲解.这种没有思想压力和心理负担的学习,使不同阶段的学生潜能都超水平发挥,各自提升,全面发展.
当然,我们在教学中不可以因此片面夸大多媒体教学的功效而滥用多媒体辅助教学.而将多媒体取代了教材文本.完全脱离书本的多媒体教学是无根之花.简单的借助视频来代替学生对课本的阅读,又让作为阅读主体的学生如何理解品味语言及其内涵,使得教学没有了根基,学生也没有学习的自主权.因此,教师要确立“以课本为主,多媒体为辅”的理念,让学生借助和教材对话,和教师对话,让他们的个性才能得以释放和张扬.
多媒体辅助教学必须科学合理地运用,要根据学生的原有知识储备情况,注意掌握教学的节奏,有效启发学生的思维,注意培养学生的创造性和自主学习的精神,实施素质教育,提高课堂教学效益.多媒体辅助教学更不能取代占据主体地位的学生,也不能取代占主导地位的教师 ,它只是学生、教材、教师以及环境之间良好关系促进的润滑剂,只有在课堂中恰当、巧妙有效地使用这一现代技术,方能发挥其应有的功用.
参考文献：
[1]刘丽燕,贾国栋.《大学英语精读多媒体组合教学研究》[J].外语界,1998（4）.
[2]赵 程.《浅谈小学英语多媒体教学》.《中外教育研究》.2009年第7期.
高中英语论文参考资料：
结论：有效运用多媒体优化高中英语教学为关于高中英语方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关高中英语必修课文原文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
